Espiral construtivista em cursos de graduação em educação física : ensinando sobre o Sistema Único de Saúde

Abstract

O objetivo deste artigo foi descrever uma experiência curricular fundamentada no referencial da espiral construtivista em uma disciplina do curso de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), no contexto do Sistema Único de Saúde (SUS). Em quatro encontros, cada um com quatro horas-aula, em duas turmas, práticas corporais e atividades físicas (PCAFs) em interface com o SUS foram tematizadas através da elaboração e do atendimento de casos-problemas. Inspirados em situações do cotidiano de trabalho, equipes formadas pelos estudantes delimitaram e estudaram objetivos de aprendizagem a partir de necessidades emergentes. Procedimentos como a organização em rede, as tecnologias de apoio matricial, projeto terapêutico singular, uso de prontuário, genograma, ecomapa, entre outros, delimitaram o foco do trabalho de contextualização do uso das PCAF nos casos-problemas. Considerando a avaliação realizada, conclui-se que a proposta potencializou a aprendizagem dos estudantes a respeito dos saberes e práticas relativos ao SUS.

The objective of this study was to describe a curricular experience based on the constructivist spiral in a discipline of the Physical Education course of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), in the Unified Health System (SUS) context. In four meetings, each with four hours of classes, in two class groups, the corporal practices and physical activities (PCAF) in interface with SUS were thematized through the elaboration and attendance of problem cases. Inspired by everyday work situations, teams formed by students delimited and studied learning objectives based on emerging needs. Procedures such as network organization, matrix support technologies, unique therapeutic design, use of medical records, genogram, ecomap, among others, delimited the focus of the work of contextualizing the use of PCAF in case-problems. Considering the evaluation which were carried out, it is concluded that the proposal strengthened students’ learning about SUS knowledge and practices.