Processo da inclusão digital em moçambique

Abstract

Ciente que na era atual da globalização o processo da inclusão digital constitui um imperativo na relação entre as diferentes nações e instituições, mais do que cumprir uma agenda internacional, o Estado moçambicano encara o processo como um desafio incontornável visando a sua plena inserção no contexto das nações. Diversas reformas no campo das políticas públicas educacionais ocorreram buscando harmonizá-las à nova conjuntura. Nesse cenário, a pesquisa busca entender como os diferentes atores nacionais tais como os agentes oficiais, os técnicos pedagógicos e os professores – interpretam as políticas de uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no âmbito da inclusão digital em curso no país. Para tal, sem perder a perspectiva internacional, o estudo percorre os três principais campos de recontextualização, o campo oficial, constituído pelo Ministério da Educação e pelo Instituto de Desenvolvimento da Educação; o campo pedagógico, constituído pela Universidade Pedagógica, pelas Zonas de Influências Pedagógicas e pelos grupos de disciplinas das escolas; e o campo das práticas pedagógicas, constituído pelos professores e alunos. A pesquisa é orientada por dois principais aspetos: a classificação que consiste na identificação de o que cada um dos campos e agentes educacionais julga relevante a ser transmitido no processo de ensino-aprendizagem, e o enquadramento que se relaciona com o como cada um dos intervenientes, entre os campos e os agentes, julga relevante resguardar na formação e nas práticas pedagógicas cotidianas. Para isso, a presente tese analisa os principais documentos que circulam dentro da rede educacional. O estudo conta com outros tipos de documentação decorrentes da interação com os diferentes atores do processo entrevistas e registro em diário de campo. O objetivo é compreender como os diferentes atores educacionais nacionais interpretam as políticas do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no âmbito da inclusão digital em curso no país e verificar os desdobramentos que tais interpretações têm sobre as praticas pedagógicas.

Knowing that in the current globalization era the digital inclusion process is an imperative in the relation between different nations and institutions, beyond accomplishing an international agenda the Mozambican state faces this process as an inescapable challenge aiming its full insertion in the context of nations. In this sense, several reforms in the public education policies have taken place trying to harmonize them to the new scenario. In this context, the present research seeks to understand how different national players – such as the official agents, pedagogical technicians and teachers – interpret the Information and Communication Technologies (ICT) policies in view of the digital inclusion in progress in the country. For this, without ignoring the international perspective, the present study analyzes the three major fields of recontextualization, namely, the official field, compounded by Ministerio da Educacao and Instituto de Desenvolvimento da Educacao; the pedagogical field, compounded by Universidade Pedagogica, the Zonas de Influencias Pedagogicas and the group of school disciplines; and the practical pedagogical field, compounded by teachers and students in the school routine. It is guided by two major respects: the ranking that consists in the identification of what every field and educational agents judges as relevant to be transmitted in the teaching and learning process, and the framework related to how every player, between the fields and agents, judges as relevant to keep in the formation and daily pedagogical practices. Bearing this in mind, the present dissertation analyzes the main documents that are used in the education network studied. It takes into consideration other kinds of documentation from the interaction with different players in the process – interviews and field diary. Its objective is to understand the playing and determining factors on the information flux over the teaching and learning processes and, above all, understand the interpretation of every one of the players on the digital inclusion process.