Essays on education economics : individuals with disabilities from basic education to labor market

Abstract

Esta tese traz três ensaios sobre educação e pessoas com deficiência. Cada ensaio aborda uma etapa escolar diferente. O primeiro ensaio tem como objetivo analisar o impacto que a inclusão de alunos com deficiência nas escolas regulares de Ensino Médio tem sobre o desempenho de seus colegas e analisar o impacto que essa inclusão tem sobre o desempenho dos próprios alunos com deficiência. Os resultados mostram que um ponto percentual adicional na proporção de alunos com deficiência reduz a nota de redação dos colegas em apenas 0,0032 de um desvio-padrão. Além disso, os resultados mostram que as notas médias são maiores em até 48% de um desvio-padrão entre os alunos com deficiência matriculados em escolas regulares em comparação com aqueles matriculados em escolas especiais. Em resumo, a avaliação é que as políticas de inclusão atingem o objetivo de melhorar o desempenho dos alunos com deficiência, mas essas políticas têm um efeito colateral pequeno e adverso. O segundo ensaio tem como objetivo analisar o impacto do Sistema de Seleção Unificada (Sisu) no acesso ao ensino superior para estudantes com deficiência. A centralização do processo de inscrição diminui os custos de mobilidade que são importantes na decisão de indivíduos com deficiência de se inscrever em uma universidade. Os resultados mostram que o percentual de alunos ingressantes com deficiência em instituições que adotaram o Sisu por sete anos foi 0,63 ponto percentual maior do que em instituições que não o adotaram. Esse resultado é significativo, considerando que, em 2016, o percentual de ingressantes com deficiência foi de apenas 0,77%. O último ensaio tem como objetivo estimar os retornos salariais da educação para pessoas com deficiência através do método da taxa interna de retorno (TIR). As taxas internas de retorno à educação para pessoas com deficiência são comparadas às TIRs para pessoas sem deficiência: a TIR para pessoas com deficiência é maior do que para pessoas sem deficiência no primeiro e no segundo ciclo do ensino primário (3,7% versus 3,12% no primeiro ciclo e 2,28% versus 1,53% no segundo), mas menor no nível mais alto de educação (11,06% versus 12,34%). Pelo tipo de deficiência, os trabalhadores com deficiência intelectual têm as menores TIRs para todos os níveis de escolaridade.

This thesis brings three essays on education and people with disabilities. Each essay addresses a different school phase. The first essay aims to analyze the impact that the inclusion of students with disabilities in regular High Schools has on the achievement of their schoolmates and to analyze the impact that this inclusion has on the achievement of the students with disabilities themselves. The results show that an additional percentage point in the proportion of students with disabilities would reduce schoolmates' Writing scores by just a 0.0032 standard deviation. In addition, the results show that the mean scores are up to 48% of a standard deviation higher among students with disabilities enrolled in regular schools compared to those who are enrolled in special schools. In summary, the evaluation is that inclusion policies achieve the goal of improving the performance of students with disabilities but such policies have a small and adverse side effect. The second essay aims to analyze the impact of the Brazilian Unified Selection System (Sisu) on access to higher education for students with disabilities. Centralizing the application process diminishes mobility costs that are salient in the decision of individuals with a disability to apply to a university. The results show that the percentage of entrants with a disability on institutions that have adopted Sisu for seven years was 0.63 percentage point higher than those that have not adopted. This result is sizable considering that, in 2016, the percentage of entrants with disabilities was only 0.77%. The last essay aims to estimate the wage returns to education for people with disabilities through the internal rate of return (IRR) method. The internal rates of return to education for people with disabilities is compared to the IRRs for people without disabilities: the IRR for people with disabilities is higher than for people without disabilities at the first and second cycle of primary education (3.7% versus 3.12% in the first cycle and 2.28% versus 1.53% in the second), but lower at the highest level of education (11.06% versus 12.34%). By the type of disability, workers with intellectual disabilities have the lowest IRRs for every schooling level.