O uso do portfólio com método de avaliação : uma revisão integrativa

Abstract

O uso do portfólio como metodologia de avaliação não se trata de uma inovação pedagógica, no entanto, foi recentemente introduzido como prática na Faculdade de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FOUFRGS), com vistas à formação de profissionais com perfil crítico. Buscando qualificar tal prática, o objetivo do presente estudo foi realizar uma revisão integrativa sobre as potencialidades e limitações do uso do portfólio como metodologia de avaliação e instrumento de aprendizagem e discutir se os resultados obtidos nos estudos podem servir como indicadores para a renovação da prática pedagógica, a fim de constatar se o seu uso, previsto pelos autores que fizeram parte desta revisão integrativa, contempla os objetivos dos estágios da FO UFRGS-Noturno. O estudo foi realizado por meio do método de revisão integrativa da literatura, que tem como propósito agrupar e sintetizar a literatura disponível sobre o tema investigado de maneira sistemática e ordenada. A busca foi realizada por meio da consulta à produção científica nas bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e do Scientific Electronic Library Online (SciELO) e no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). A coleta de dados ocorreu em maio e junho de 2018. A estratégia estabelecida para a revisão foi baseada na combinação do termo livre “portfólio” e do descritor (DeCS) “avaliação educacional”. O recorte temporal foi de 2012 a 2017. Foi considerado que a integração dos estudos que trouxe esta revisão integrativa possibilitou perceber que o portfólio é alvo atual de pesquisas nacionais e que seu uso representa uma transformação da educação em cursos superiores na área da saúde, rompendo com as formas tradicionais de educação e consequentemente com a avaliação classificatória/somativa, que não favorece a formação de profissionais com perfil crítico, capazes de lidar com a realidade do SUS. Como potencialidades, observouse que o portfólio permite que os estudantes construam e demonstrem seus itinerários pedagógicos e atitudes embasadas nos conhecimentos, habilidades e competências desenvolvidas e não os limita. No entanto, exige constante envolvimento do docente e protagonismo do discente e, como não está ainda consolidado, há problemas em relação ao entendimento a respeito do método que são apontados diante do descomprometimento e dos casos de plágio.

Using portfolio as an evaluative method is not a novelty in education. Nevertheless, it has recently been introduced as a practice at the School of Dentistry of Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FOUFRGS), envisioning the graduation of critic professionals. Seeking to qualify such practice, this study aims at providing an integrative overview about the potentials and the limitations of using portfolio as an evaluative method and learning tool. It also seeks to discuss whether the results obtained from studies may be indicators for renewing this pedagogic practice, in order to verify if its application, foreseen by authors cited in this integrative overview, contemplates the goals of Night-FOUFRGS’s internships. The methodology used to accomplish this study was an integrative literature overview, it consists in grouping and synthesizing the available literature of the researched subject in a systematic and organized matter. The search was done through consultation of scientific publications available at Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) and Scientific Electronic Library Online (SciELO)’s databases, as well as at Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)’s journals’ database. The data was collected between May and June 2018. The strategy established to select papers was combining the term “portfolio” with the descriptor (DeCS) “educational assessment”. It comprehends the period between 2012 and 2017. The integration of studies provided by this integrative overview, enables the perception that portfolio is the topic of nationwide researches and that its application represents a transformation in the health area’s university level education. It brakes with traditional education and, consequently, with the classificatory/grade-sum kind of evaluation, which does not favor the graduation of critic professionals, capable of facing SUS’ working reality. About its potentials, it was observed that portfolio allows students to create and demonstrate their pedagogic itinerary as well as their actions based in knowledge, skills and competences developed. It does not limit them. However, it demands professors’ sustained engagement and students’ protagonism. As it is not yet consolidated, there are issues related to understanding the method, which may be depicted in lack of commitment and plagiarism cases.