Ensino remoto emergencial em tempos de pandemia : cartografia sobre a experiência na Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança – Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Abstract

OBJETIVO: Esse estudo de Mestrado Profissional em Ensino na Saúde investigou como foi a experiência de implementação do Ensino Remoto Emergencial na Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança (ESEFID) - da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, na perspectiva dos alunos, professores, técnicos e Coordenadores dos Cursos. METODOLOGIA: De natureza qualitativa e de finalidade exploratória, a pesquisa se baseou no método cartográfico por se tratar de um processo em andamento e em transformação, portanto a pesquisa se faz em movimento. Como instrumentos, foram realizadas 32 entrevistas individuais semiestruturadas, de março a junho de 2021, com professores, coordenadores, técnicos e alunos dos 4 cursos da ESEFID, com o uso da internet e videoconferências. A análise de documentos e um diário virtual de campo também foram instrumentos utilizados pela pesquisadora, assim como a técnica de análise temática de conteúdo. PRINCIPAIS RESULTADOS: Os resultados foram apresentados na forma de artigo/ cartografia composta por 4 pistas: Pista 1- A implementação do ERE e seus contratempos; Pista 2- Enredos tecnológicos e re(invenções) pedagógicas; Pista 3- Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e Ensino Remoto Emergencial- Descompasso entre teoria e a prática e Pista 4- Virtualidades do Ensino Remoto - Pensando o virtual como potência. PRODUTOS: A partir das informações coletadas na pesquisa foi produzido um Boletim informativo a ser submetido à revista Saberes Plurais e uma proposta de oficina de devolução com os segmentos participantes da pesquisa. CONSIDERAÇÕES FINAIS: As inovações tecnológicas, apesar de auxiliarem nos processos de ensino-aprendizagem, devem estar pautadas em garantias de acesso e permanência dos alunos e a valorização dos trabalhadores da educação. Como prioritário para o retorno das atividades é fundamental o debate nas unidades e na universidade, com todos os segmentos. Investimentos devem ser realizados na formação dos alunos, docentes, gestores e técnicos sobre novas metodologias e ferramentas digitais a fim de garantir melhorias no exercício de suas funções e na formação dos discentes.

OBJECTIVE: This Professional Master's in Health Education study investigated the experience of implementing Emergency Remote Teaching at the School of Physical Education, Physiotherapy and Dance (ESEFID) - Federal University of Rio Grande do Sul, from the perspective of students, teachers, technicians and Course Coordinators. METHODOLOGY: The research was based on the cartographic method as it is an ongoing and changing process, therefore the research is carried out in motion. Qualitative in nature and with an exploratory purpose, the research is also characterized as an intervention-research, assuming the inseparability between knowing and doing. As instruments, 32 individual semi-structured interviews were carried out, from March to June 2021, with teachers, coordinators, technicians and students from the 4 courses of ESEFID, using the internet and videoconferences. Document analysis and a virtual field diary were also instruments used by the researcher. MAIN RESULTS: The results were presented in the form of an article/cartography consisting of 4 clues: Clue 1- The implementation of the ERE and its setbacks; Clue 2- Technological plots and pedagogical re(inventions); Clue 3- National Curriculum Guidelines (DCNs) and Emergency Remote Learning - Mismatching between theory and practice and Clue 4- Virtualities of Remote Learning - Thinking the virtual as a power. PRODUCTS: Based on the information collected in the survey, an information bulletin was produced to be published in the Saberes Plurales magazine and a feedback workshop was planned with the segments participating in the survey. CONCLUSIONS: Technological innovations, despite helping in the teaching-learning processes, must be guided by guarantees of access and permanence of students and the valorization of education workers. As a priority for the return of activities, the debate at the units and at the university, with all segments, is fundamental. Investments must be made in training students, teachers, managers and technicians on new methodologies and digital tools in order to ensure improvements in the exercise of their functions and in the training of students.