Formação de professoras(es) para a educação primária do Rio Grande do Sul : uma história das disciplinas de gymnastica e educação physica em fins do século XIX até meados do século XX

Abstract

A presença da Gymnastica e da Educação Physica no ensino normal, destinado ao preparo do professorado para atuação nas escolas primárias do Rio Grande do Sul, foi delineada desde fins do século XIX. Em meio a mudanças incididas no contexto político e cultural do país, e por reorientações voltadas às estruturas educacionais do estado, sucederam-se mudanças nos contornos estabelecidos aos referidos saberes. Tais movimentos ressoaram, de modo particular, no processo de disciplinarização, estabilidade e promoção da Educação Física enquanto disciplina, e conformaram-se enquanto fatores basilares para a composição de uma formação especializada de professoras(es) primárias(os) no domínio em questão. Diante de tais proposições, o problema de pesquisa que orientou a escrita da presente narrativa historiográfica foi apresentado a partir da seguinte questão: como ocorreu a formação e a especialização de professoras(es) para o ensino da Educação Physica na educação primária do Rio Grande do Sul, em fins do século XIX até meados do século XX? O recorte temporal do estudo comportou os anos finais do século XIX (1877), quando se demarcou, pela primeira vez, a presença de conteúdos relacionados à Gymnastica, no programa de estudos do ensino normal do estado; e se estendeu até meados do século XX (1961), quando se consolidou, em âmbito nacional, um ideário pedagógico advindo com a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, cuja obrigatoriedade do ensino da Educação Física foi instituída nos cursos de nível primário e médio. No cenário delimitado pela pesquisa também ocorreu a substituição do “Curso Normal de Educação Física” pelo “Curso de Educação Física Infantil”, na estrutura de formação especializada oferecida pela Escola Superior de Educação Física (ESEF). Partindo de uma perspectiva histórico-cultural de análise, a investigação sustentou-se em pressupostos teórico-metodológicos da História Cultural e História do Corpo, em articulação com noções teóricas ancoradas pela “História das Disciplinas Escolares”. A partir da análise e confronto de informações presentes nos documentos escritos, iconográficos e orais, cotejados com estudos da área, buscamos fabricar uma narrativa historiográfica que envolvesse a descrição, explicação e compreensão dos elementos inerentes a pesquisa. A tese sustenta o argumento central de que o preparo docente obtido via cursos de nível normal não estava sendo suficiente para instrumentalizar o professorado para o ensino da Educação Physica nas escolas primárias do Rio Grande do Sul. Essa condição solicitou a estruturação de uma formação especializada na área, a qual foi desenvolvida pelos “Cursos Intensivos de Educação Physica”, oferecidos a partir de 1929, e consolidada pelos cursos de especialização oferecidos pela ESEF, desde 1940. Ademais, defendeu-se que o processo de disciplinarização e a composição de uma formação especializada de professoras(es) primárias(os) em Educação Physica foram fatores fundamentais para a “estabilidade” e a “promoção” deste saber enquanto disciplina.

The presence of Gymnastics and Physical Education in the regular teaching, in order to prepare the professorship to act in the elementary schools of Rio Grande do Sul was outlined since the late XIX century. Among the changes applied in the country’s political and cultural contexts, and for redirections facing the State’s educational structures, changes followed in the established outlines of the referred knowledge. Such movements resonated, mainly, in the disciplining, stability and promotion processes of the Physical Education as subject, and conformed while basic factors for the composition of a specialized training for elementary teachers in this mastery. In the face of such propositions, the research problem that led the writing of the present historiographic narrative was presented from the following question: how did the teachers’ formation and specialization occur for the teaching of Physical Education in the elementary education of Rio Grande do Sul, in the late XIX century until about the XX century? The time frame for the study encompassed the late years of the XIX century (1877), when was delimited, for the first time, the presence of contents related to Gymnastics, in the regular teaching study program of the State; and it extended until about the XX century (1961), when it consolidated, nationwide, a pedagogical ideal arising from the publication of the first Guidelines and Bases for the National Education Law, whose mandatory teaching of Physical Education was applied in the elementary and high school level courses. In the scenario delimited by the research, the replacement of the “Regular Physical Education Course” for “Infant Physical Education Course” also occured, in the specialized training structure offered by “Physical Education Superior School” (“ESEF”). As of the analysis and approach of information presented in written documents, iconographic and oral, linking with the same area studies, we aimed to build a historiographic narrative that involved the description, explanation and comprehension of the elements inherent to the research. The thesis supports the main argument that the teaching preparing obtained through regular level courses was not being enough to evolve the teachers for the teaching of Physical Education in the elementary schools of Rio Grande do Sul. This condition required the structuring of a specialized training in the area, which, initially was developed by “Physical Education Intensive Courses”, offered from 1929, and consolidated by the specialization courses offered by the ESEF, since 1940. Furthermore, it was defended that the process of disciplining and the composing of a specialized training for elementary teachers in “Physical Education” were fundamental factors to the "stability" and "promotion" of this learning as a subject.

La presencia de la Gymnastica y de la Educación Physica en la “Enseñanza Normal”, curso destinado a la preparación del profesorado para la actuación en escuelas de enseñanza primaria en Rio Grande del Sur, fue esbozado desde finales del siglo XIX. En medio a los cambios empezados en el contexto político y cultural del país, y por reorientaciones en a las estructuras educacionales del estado, sucedieron cambios en los contornos establecidos a los referidos saberes. Estos movimientos resonaran, de manera particular, en el proceso disciplinar, de estabilidad y promoción de la Educación Física en cuanto asignatura y se convirtieron en factores basicos para la composición de una formación especializada de profesores(as) de enseñanza primaria en el dominio en cuestión. Delante de tales preposiciones, el problema de la investigación que orientó la escritura de la presente narrativa historiográfica fue presentado por la siguiente cuestión: ¿Cómo ocurrió la formación y especialización de profesores(as) para la enseñanza de la Educação Physica en la educación primaria en Rio Grande del Sur, a finales del siglo XIX hasta mediados del siglo XX? El recorte temporal de la investigación comportó los años finales del siglo XIX (1877), cuando se demarcó, por primera vez, la presencia de contenidos relacionados a la Gymnastica, en el programa de estudios de la enseñanza normal del estado; y se extendió hasta mediados del siglo XX (1961), cuando se consolidó, en ámbito nacional, un ideario pedagógico advenido con la promulgación de la primera Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional, cuya obligatoriedad de la Educación Física fue instituida en los cursos de nivel primario y secundario. En el escenario delimitado por la investigación también ocurrió la sustitución del “Curso Normal de Educación Física” por el “Curso de Educación Física Infantil”, en la estructura de formación especializada ofrecida por la Escuela Superior de Educación Física (ESEF). Partiendo de una perspectiva histórico-cultural de análisis, la investigación se sustentó en presupuestos teóricometodológicos de la Historia Cultural y de la Historia del cuerpo, en articulación con nociones teóricas basadas por la “Historia de las asignaturas escolares”. A partir del análisis y confronto de informaciones presentes en los documentos escritos, iconográficos y orales, cotejado con estudios en el área, buscamos crear una narrativa historiográfica que envolviera la descripción, explicación, y comprensión de los elementos inherentes a la investigación. La tesis apoya el argumento central de que el preparo docente obtenido a través de los nos cursos de nivel normal no estaba siendo suficiente para instrumentalizar el profesorado para la enseñanza de la Educação Physica en las escuelas primarias de Rio Grande del Sur. Esa condición solicitó la estructuración de una formación especializada en el área, la cual fue desarrollada por los “Cursos Intensivos de Educação Physica”, ofrecidos a partir de 1929, y consolidada por los cursos de especialización ofrecidos por la ESEF, desde 1940. Además, se defendió que el proceso disciplinar y la composición de una formación especializada de profesores(as) de primaria en Educação Physica fueron factores fundamentales para la “estabilidad” y “promoción” de este saber en cuanto asignatura.

La présence de la Gymnastique et de l'Éducation Physique dans l'enseignement normal, visant à préparer les enseignants à travailler dans les écoles primaires du Rio Grande do Sul, est soulignée depuis la fin du XIXe siècle. Parmi les changements dans le contexte politique et culturel du pays et les réorientations visant les structures éducatives de l'État, il y avait des changements dans les contours établis pour les connaissances visées. Ces mouvements ont résonné, d'une manière particulière, dans le processus de discipline, de stabilité et de promotion de l'éducation physique en tant que discipline, et ils ont constitué des facteurs de base pour la composition d'une formation spécialisée d'enseignants primaires dans le domaine en question. Face à de telles propositions, la problématique de recherche qui a guidé la rédaction de ce récit historiographique a été présentée à partir de la question suivante : Comment s'est déroulée la formation et la spécialisation des enseignants pour l'enseignement de l'éducation physique dans l'enseignement primaire à Rio Grande do Sul, de la fin du XIXe siècle au milieu du XXe siècle ? Le cadre temporel de l'étude comprenait les dernières années du XIXe siècle (1877), lorsque, pour la première fois, la présence de contenus liés à la gymnastique a été délimitée dans le programme d'études de l'enseignement normal de l'État ; et a duré jusqu'au milieu du XXe siècle (1960), lorsqu'une idéologie pédagogique s'est consolidée au niveau national, résultant de la promulgation de la première loi des Directives et des Bases de l'Éducation nationale, dont l'enseignement obligatoire de l'Éducation physique a été institué dans les cours, du niveau primaire et moyen. Dans le scénario défini par la recherche, il y avait également le remplacement du « Cours normal d'éducation physique » par le « Cours d'éducation physique des enfants », dans la structure de formation spécialisée proposée par l'École supérieure d'éducation physique (ESEF). Partant d'une perspective d'analyse historicoculturelle, l'enquête s'est basée sur des hypothèses théorico-méthodologiques de « l'histoire culturelle » et « l'histoire du corps », en articulation avec des notions théoriques ancrées par « l'histoire des matières scolaires ». À partir de l'analyse et de la confrontation des informations présentes dans les documents écrits, iconographiques et oraux, comparées aux études dans le domaine, nous avons cherché à fabriquer un récit historiographique qui impliquait la description, l'explication et la compréhension des éléments inhérents à la recherche. La thèse soutient l'argument central selon lequel la préparation des enseignants obtenue par les cours de niveau normal n'était pas suffisante pour équiper les enseignants pour l'enseignement de l'éducation physique dans les écoles primaires du Rio Grande do Sul. Cette condition a nécessité la structuration d'une formation spécialisée dans le domaine, qui a été développée par les « Cours d'éducation physique intensive », proposés à partir de 1929, et consolidée par les cours de spécialisation proposés par l'ESEF, depuis 1940. En outre, il a été avancé que le processus de disciplinarisation et la composition d'une formation spécialisée des enseignants du primaire en éducation physique étaient des facteurs fondamentaux pour la « stabilité » et la « promotion » de ce savoir en tant que discipline.