A integração de atividades teóricas e experimentais no ensino de física através de ciclos de modelagem : um estudo de caso exploratório no ensino superior

Abstract

Neste artigo apresentam-se resultados de um estudo exploratório em que foi avaliada a influência de atividades experimentais, envolvendo oscilações mecânicas, fluidos e termodinâmica, com enfoque na modelagem científica: i) na atitude de estudantes de graduação em Física em relação às aulas de laboratório; ii) na percepção deles sobre uma boa aula de laboratório; e iii) na capacidade deles para relacionar os modelos teóricos da Física, o processo de modelagem científica e a experimentação. Os resultados evidenciam que o enfoque no processo de modelagem científica gerou atitudes positivas dos estudantes em relação às aulas experimentais, especialmente em decorrência da liberdade que possuíam durante as atividades. No entanto, possivelmente devido à forma implícita como aspectos epistemológicos foram tratados, não foi observada evolução satisfatória na capacidade dos estudantes de relacionar suas investigações com o processo de modelagem científica, e foi bastante tímido o avanço em suas concepções sobre a natureza da Ciência.

In this paper we present the results of an exploratory study in which it was evaluated the influence of experimental activities based on scientific modeling of mechanical oscillations, fluids and thermodynamics phenomena on: i) the attitudes of undergraduate physics majors toward laboratory class ii) their perceptions of a good laboratory class; and iii) their ability to relate the theoretical models of physics to the process of scientific modeling and experimentation. The results shown the focus on scientific modeling created positive attitudes on students toward laboratory classes, especially due to the freedom they had during the activities. However, satisfactory evolution of students' abilities to relate their investigations to the process of scientific modeling has not been observed, possibly due to the implicit way in which epistemological aspects were treated; the advancement of their conceptions regarding the nature of science was, in fact, rather timid.