Uma revisão da literatura sobre a abordagem do processo de medição científica no ensino de Física na educação básica

Abstract

O processo de medição científica é tratado como um elemento central e repleto de sutilezas pelos cientistas e filósofos da Ciência. Apropriando-se dos debates sobre o tema, a área de pesquisa em ensino de Ciências tem se debruçado para entender as nuances do enfoque na medição nas salas de aula. Procurando sintetizar esses resultados, apresentamos uma revisão da literatura dos últimos 30 anos de publicaçõessobre o ensino de Física com enfoque no processo de medição científica na Educação Básica. A partir da análise de 34 artigos publicados em periódicos de grande penetração na área, concluímos que: i. a área tem privilegiado pesquisas empíricas nesses artigos, apresentando poucas análises teóricas ou históricas; ii. existe grande diversidade em termos de aspectos do processo de medição explorados, com significativo enfoque em implicações de atividades de medição nas concepções dos estudantes sobre a naturezada Ciências; iii. a perspectiva de Thomas Kuhn é hegemônica nesse campo; iv. não há convergência em termos das perspectivas de ensino-aprendizagem utilizadas, ocorrendo grande diversidade de concepções abordadas; e v. sem instrução adequada e explicitamente dirigida para aspectos epistemológicos e procedimentais do processo de medição, os estudantes evoluem timidamente em suas concepções sobre a natureza da Ciência e desenvolvem poucas habilidades de coleta, processamento e análise de dados. Em síntese, osresultados evidenciam pouca convergência das publicações em termos de resultados, visto que elas possuem grande diversidade de enfoques, ao mesmo tempo que possuem pouca diversidade em termos de referenciais epistemológicos. Conclui-se que o enfoque na medição científica na Educação Básica é um campo incipiente na área de ensino de Física, com amplo espaço para mais investigações.

The scientific measurement process is addressed by scientists and philosophers as a central element and full of subtleties. Grounded in the discussions of this field, research in science education area has analyzed the nuances of the focus on measurement in classrooms. Synthesizing these results, we presenta literature review of the last 30 years of publications on the teaching of Physics with a focus on the scientific measurement process in Middle and High School. From the analysis of 34 articles published in important journals of science education field, we concluded that: i. the area has privileged empirical research, presenting few theoretical or historical analyses; ii. there is great diversity in terms of aspects of the measurement process explored, with significant focus on implications of measurementactivities on students' conceptions about the nature of science; iii. Thomas Kuhn's perspective is hegemonic in this field; iv. there is no convergence in terms of the teaching andlearning perspectives explored, with a great diversity of concepts addressed; v. without adequate instruction and explicitly directed towards epistemological and procedural aspects of the measurement process, students timidly evolve in their conceptions about the nature of science and develop few skills in data collection, processing and analysis. In summary, the results show little convergence of the publications in terms of results, since they have a great diversity of approaches, at the same time that they have little diversity in terms of epistemological references. It is concluded that the focus on scientific measurement in Middle and High School is an incipient field in the area of Physics teaching, with ample space for further investigation.