A coragem de desalojar-se de conceitos do ensino de ciências da natureza e seus desafios para a formação docente

Abstract

Nesta tese realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, apoiada nos pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa participante, desenvolvida durante o curso de extensão “(Re)pensando as (in)diferenças: as desconstruções e as resistências de temas transversais no ensino de Ciências da Natureza”, com um grupo de docentes da área de Ciências da Natureza. Esta tese contemplou a formação docente enquanto sujeitos e a problematização dos modos de constituição da subjetividade no âmbito pedagógico. Pretendeu-se ainda estimular o planejamento de aulas e de estratégias didáticas, assim como a confecção de materiais pedagógicos sobre os assuntos transversais ao ensino de Química que foram discutidos ao longo do curso: gênero; questões étnico-raciais; direitos humanos; diversidade sexual e de gênero; cultura; religião e determinismo geográfico. A discussão desses temas, geralmente considerados tabus em aulas de Ciências da Natureza, foi incentivada por especialistas renomados nessas áreas, como: Roberto Dalmo, Marcia Barbosa, Alan Brito, Jorge Terra, Celso Rodrigues, Felipe Bastos, Atena Beauvoir, Alfredo Veiga-Neto, Paulo Chagas, Juliano Pinheiro, Roselane Costella e Paloma Santos e os docentes puderam expressar seu viés ideológico sem se travestir de neutralidade falsa, trazendo a prática política para o âmbito pedagógico e oferecendo uma pedagogia que fosse capaz de se (re)pensar. Perceberam que a Educação de Ciências em direitos humanos é necessária na formação de professores de Ciências da Natureza a fim de se desenvolver a capacidade de se reconhecer como sujeito de direito e de compreender essa relação na sua formação docente.

In this thesis, qualitative research supported by the theoretical-methodological assumptions of participatory research was carried out and it was developed during the extension course “(Re)thinking (in)differences: the deconstructions and resistance to transversal themes in Science teaching of Nature”, with a group of teachers from the area of Natural Sciences. This thesis considered teacher training as subjects and the problematization of how subjectivity is constituted in the pedagogical context. It was also intended to encourage the planning of classes and teaching strategies, as well as the creation of teaching materials on subject’s transversal to the teaching of Chemistry that were discussed throughout the course: gender; ethnic-racial issues; human rights; sexual and gender diversity; culture; religion and geographic determinism. The discussion of these topics, usually considered taboo in Natural Sciences classes, was encouraged by renowned experts in these areas, such as: Roberto Dalmo, Marcia Barbosa, Alan Brito, Jorge Terra, Celso Rodrigues, Felipe Bastos, Atena Beauvoir, Alfredo Veiga-Neto, Paulo Chagas, Juliano Pinheiro, Roselane Costella and Paloma Santos and the teachers were able to express their ideological bias without masquerading as false neutrality, bringing political practice into the pedagogical sphere and offering a pedagogy that was capable of (re)thinking itself. They realized that Science Education in human rights is necessary to train Natural Sciences teachers to develop the ability to recognize themselves as subjects with rights and to understand this relationship in their teaching training.