Processo de Design para o Raciocínio Integrativo : um modelo para identificação e potencialização de competências

Abstract

Embora existam inúmeros estudos sobre educação e design, este ainda é um campo com espaços para investigação e proposições inovadoras frente aos desafios contemporâneos. Um deles é a fragmentação do conhecimento, tanto na formação acadêmica quanto na prática profissional, o que contrasta com a complexidade inerente à realidade. Esta tese parte da premissa de que métodos baseados em abordagens de design podem contribuir para minimizar os impactos dessa fragmentação na educação profissional. O estudo propõe o desenvolvimento de um modelo denominado Raciocínio Integrativo, que visa identificar e potencializar competências para a resolução de problemas complexos a partir da articulação entre três modos de pensamento: o Raciocínio de Design, o Raciocínio Científico e o Senso Comum. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, estruturada por ciclos de pesquisa aplicada com workshops experimentais. Os procedimentos metodológicos envolveram a construção de uma base teórica, o desenvolvimento de um framework estilo canvas, sua testagem em ambientes reais por meio de cursos, aulas e capacitações, e a análise qualitativa interpretativa dos dados obtidos. As aplicações foram realizadas com amostragem por conveniência, em diferentes contextos educacionais e corporativos, abrangendo desde universidades públicas e privadas até grandes empresas do Rio Grande do Sul, conferindo diversidade ao ecossistema de inovação proposto. Como resultado, consolidou-se um modelo de Raciocínio Integrativo composto por conceituação, ferramenta e modos de aplicação, com evidências de que sua utilização contribui para a identificação e o desenvolvimento de competências essenciais à resolução de problemas complexos, sobretudo em contextos de incerteza e transformação. A versão final do modelo foi refinada a partir das devolutivas dos participantes e já prevê futuras expansões em formato digital e cursos de capacitação, demonstrando aplicabilidade prática e potencial de impacto na formação profissional continuada.

Although there are numerous studies on education and design, this field still presents opportunities for investigation and innovative proposals in the face of contemporary challenges. One of these is the fragmentation of knowledge, both in academic training and professional practice, which contrasts with the complexity inherent to reality. This thesis is based on the premise that methods grounded in design approaches can help mitigate the effects of such fragmentation in current professional education. The study proposes the development of a model called Integrative Reasoning, which aims to identify and enhance competencies for solving complex problems by articulating three modes of thinking: Design Reasoning, Scientific Reasoning, and Common Sense. This is a qualitative and exploratory study, structured through cycles of applied research with experimental workshops. The methodological procedures involved building a robust theoretical foundation, developing a canvas-style framework, testing it in real environments through courses, classes, and training sessions, and conducting an interpretive qualitative analysis of the data collected. Applications were carried out using convenience sampling in different educational and corporate contexts, ranging from public and private universities to large companies in Rio Grande do Sul, thus ensuring diversity in the proposed innovation ecosystem. As a result, the Integrative Reasoning model was consolidated, composed of conceptual grounding, a tool, and application modes, with evidence that its use contributes to the identification and development of essential competencies for solving complex problems, especially in contexts of uncertainty and transformation. The final version of the model was refined based on participants’ feedback and is already set for future expansions in digital format and training courses, demonstrating practical applicability and potential impact on continued professional development.