Los significados de los conceptos de sistema y equilibrio en el aprendizaje de la mecánica. Estudio exploratorio con estudiantes universitarios

Abstract

Este artículo presenta los primeros resultados y análisis de un proyecto de investigación cuyo objetivo es caracterizar las representaciones mentales que utilizan estudiantes universitarios del curso Física I para dar significado a los conceptos de sistema y equilibrio en el aprendizaje de la mecánica y la termodinámica. Igualmente pretende establecer el papel que desempeñan dichos conceptos en el proceso de enseñanza, y como inciden en el proceso de aprendizaje de la física en el ambiente del aula de clase. El proyecto se enmarca dentro de la investigación de carácter cualitativo, exploratorio y se realiza con estudiantes universitarios de la Universidad de Antioquia Medellín, Colombia. Con base en la coherencia y relacionabilidad de sus respuestas y los conceptos y su aplicación ante situaciones propuestas, se intenta establecer el nivel de conceptualización logrado por los estudiantes, de los conceptos en referencia. El proyecto toma como fundamento teórico las teorías del Aprendizaje Significativo de Ausubel y la teoría de los Campos Conceptuales de G. Vergnaud consideradas referentes teóricos complementarios en las cuales se enfatiza la conceptualización, y la existencia de conceptos básicos precursores en la adquisición de nuevos conocimientos.

This paper presents preliminary findings of a research project designed to identify and characterize mental representations used by introductory college physics students to assign meanings to the concepts of system and equilibrium in mechanics and thermodynamics. In addition, an attempt was made to establish the role of these concepts in physics learning in classroom situations. The study was carried out under a qualitative research framework at the University of Antioquia, Medellin, Colombia. Based on the coherence and relatability of their answers and the concepts and their application to the proposed situations, it was also attempted to establish the conceptualization level reached by the students regarding such concepts. The theoretical framework was formed by Ausubel's meaningful learning theory and Vergnaud's conceptual fields theory which were considered as complementing each other since they emphasize conceptualization and the role of already existing concepts in such a process.