Possibilidades de desenvolvimento da consciência Metatextual em uma turma de 1º ano do ensino fundamental

Abstract

Esta pesquisa objetiva analisar estratégias didático-pedagógicas efetivadas para a construção de referências de identidade dos gêneros textuais como subsídio para os processos de textuali-zação, realizadas por uma professora em estágio curricular docente do curso de Licenciatura em Pedagogia, realizado em uma turma de 1º ano do ensino fundamental. Definiu-se esse fo-co a partir do entendimento de que o reconhecimento e apropriação de características estrutu-rais dos textos são as primeiras manifestações da consciência metatextual. A questão principal que norteou a pesquisa buscou compreender quais foram as possibilidades didáticas criadas para o desenvolvimento da consciência metatextual durante essa experiência dedocência. Para isso, realizou-se pesquisa de cunho qualitativo, utilizando ferramentas metodológicas da aná-lise documental e da análise de conteúdo. O corpus empírico constituiu-se do Diário de Classe confeccionado durante a prática de docência, um conjunto de propostas de atividades de pro-dução textual, bem como exemplares dessas propostas após a realização pelos alunos. Como aporte teórico, este estudo se insere no campo dos Estudos da Alfabetização, em diálogo com estudos da área da Linguística, a partir de autores como Soares (2016), Barrera (2003), Ferrei-ra e Spinillo (2003), Gombert (2003), Geraldi (2006), Marcuschi (2008), Piccoli e Camini (2012), Dolz; Gagnon e Decândio (2010). A análise é apresentada em dois eixos de estudo: o primeiro deles focou em propostas de produção de texto com gênero de textual definido; e o segundo, em propostas de produção de texto sem gênero textual definido. Como resultados, a pesquisa indicou que as propostas em que o gênero textual estava evidente proporcionaram mais claramente o desenvolvimento da consciência metatextual do que nas demais propostas, em termos de conteúdo e estrutura linguística. Por fim, o estudo aponta que é de suma impor-tância a escolha adequada de estratégias de aprendizagem da escrita na prática educativa, so-bretudo no que diz respeito ao desenvolvimento da consciência metatextual, de modo a consi-derar o estudo do texto como ferramenta significativa ao processo de alfabetização.