"Dá pra fazer" : ética e autogestão na ocupação de uma escola em Canguçu (RS)

Abstract

Este trabalho parte das narrativas de participantes da ocupação da Escola Técnica Estadual de Canguçu (ETEC), ocorrida em maio de 2016 para discutir reverberações posteriores do movimento. Desse modo, procurou-se mapear experiências que se tornaram possíveis pela extensão dos aprendizados construídos pela ocupação. Foram realizadas entrevistas com estudantes e uma professora e extratos delas foram articulados ao texto, produzindo uma narrativa sobre a ocupação da escola e sobre o cotidiano pós-ocupação. A teoria da enação, especialmente nas formulações a respeito de uma ética não representacional, mas centrada no fazer, oferecem elementos para a discussão das experiências atualizadas nas narrativas. Aliamos o método cartográfico à abordagem enativa. Os processos autogestionários vivenciados nos movimentos de ocupação são um fio condutor da discussão. Aponta-se, ao longo do trabalho, para práticas escolares que são possibilitadas por disposições emocionais e por conhecimentos pré-reflexivos, não apenas declarativos, que têm ênfase na discussão dos processos educativos participativos e horizontalizados ensaiados na ocupação.

This work parts of the discussion of the occupation of Escola Técnica Estadual de Canguçu (ETEC), which happened in May 2016. The problem is related to the later reverberations of the occupation practices in the school, so we tried to map experiences that were made possible by the extension of the learning built on the movement. Interviews were conducted with students and a teacher and extracts from them were articulated to the text, producing a narrative about the occupation of the school and about the daily post-occupation. The theory of enaction, especially in the formulations regarding a non-representational ethics, but centered in the know-how, offer elements of analysis. We connect the cartographic method to the enactive approach. The self-managed processes experienced in the occupation movements are a thread leading to the discussion. It is pointed out, throughout the work, to school practices that are made possible by emotional dispositions and by pre-reflective, not just declarative, knowledge, that usually emphasizes the discussion of educational processes.