O Livro didático de geografia como estratégia de governamento

Abstract

A Tese descreve as estratégias disciplinares e biopolíticas que atravessam a política pública que constitui o livro didático de Geografia do Ensino Médio na Contemporaneidade. Nessa direção, realizei as seguintes ações de pesquisa: a) análise estratégica das noções de disciplina e biopolítica cunhadas por Michel Foucault, como operadoras das práticas de governamentalidade a partir da Modernidade, com desdobramento pelos conceitos de enunciados e formações discursivas e não-discursivas, o que permitiu posicionar o livro didático de geografia como dispositivo de espacialização; b) problematização da política nacional de livros didáticos enquanto região enunciativa voltada à produção de saberes escolares sobre espaço e geografia; c) desenho jurídico-legal, a partir da leitura de legislações publicadas entre 1937 e 2018, do aparato discursivo que emoldura a dita política no cenário de uma governamentalidade neoliberal; d) discussão da ativação contemporânea de uma lógica de governamento neoliberal no traçado desenhado pelas técnicas de avaliação do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio – PNLDEM, considerando as práticas de regulação que mediam a ambientação de saberes geográficos através dos editais de convocação das edições de 2012, 2015 e 2018; e) análise das incisões do PNLDEM na dimensão visual-visível dos saberes geográficos, evidenciando seu papel estratégico no controle sobre as práticas não-discursivas que circulam nesses dispositivos; f) criação de narrativas espaciais a partir da montagem de colagens digitais com imagens digitalizadas dos livros didáticos aprovados no PNLDEM – 2018, para problematizar como a governamentalidade neoliberal opera desde a concepção do livro até o uso dos saberes nas escolas em que o material circula. Cada movimentação analítica sintetizou práticas investigativas, operadas por Michel Foucault, por pesquisadores que desdobraram suas análises no campo da educação e pelos estudos culturais em seus atravessamentos com a geografia escolar. A Tese produz, nesse cenário, uma bricolagem teórica, replicada numa colagem analítica das visibilidades espaciais possibilitada pelos saberes geográficos que circulam a partir desses dispositivos de espacialização. Três dobras analíticas foram realizadas para compreender os processos contemporâneos de ambientação de saberes nos livros didáticos. A primeira verticalizou a análise dos editais de convocação de obras, desdobramento das legislações, e permitiu isolar a avaliação pedagógica como um nó na rede de saberes que alimenta a enunciação discursiva e não-discursiva. A segunda atravessou a leitura das fichas e pareceres de avaliação, o que não apenas reafirmou a ambientação de saberes pela avaliação, atuando como discurso de legitimação, como deixou relevante as incisões do PNLDEM na dimensão visual dos saberes geográficos. Por fim, a terceira dobra analítica projetou-se sobre as práticas de saber não-discursivas presentes nas coleções aprovadas pelo PNLDEM – 2018. A análise das visibilidades espaciais, a partir da digitalização dos livros e das práticas de recorte e colagem, permitiu a criação de narrativas visuais que problematizam como a governamentalidade neoliberal atua no e a partir do livro de Geografia do Ensino Médio.

La tesis describe las estrategias disciplinarias y biopolíticas que constituyen y atraviesan la política pública orientada al libro didáctico de Geografía de la Enseñanza Media en la contemporaneidad. En esta dirección, realicé las siguientes impulsiones analíticas: a) análisis estratégica de las nociones de disciplina y biopolítica acuñadas por Michel Foucault, como operadoras de las prácticas de gubernamentalidad a partir de la Modernidad, con desdoblamiento por los conceptos de enunciados y formaciones discursivas y no discursivas, lo que permitió colocar el libro didáctico de geografía como dispositivo de espacialización; b) problematización de la política nacional de libros didácticos como región enunciativa volcada a la producción de saberes escolares sobre espacio y geografía; c) diseño jurídico-legal, a partir da lectura de un conjunto de legislaciones publicadas entre 1937 y 2018, do aparato discursivo enmarca dicha política en el escenario de una gubernamentalidad neoliberal; d) discusión de la activación contemporánea de una lógica de gobernamiento neoliberal en el trazado dibujado por las técnicas de evaluación del Programa Nacional del Libro Didáctico de la Enseñanza Media - PNLDEM, considerando las prácticas de regulación que medían la ambientación de saberes geográficos a través de los editales de convocatoria de las ediciones de 2012, 2015 y 2018; e) análisis de las incisiones del PNLDEM en la dimensión visual-visible de los saberes geográficos, evidenciando su papel estratégico e el control sobre las prácticas no discursivas que circulan en esos dispositivos de espacialización; f) creación de narrativas espaciales a partir del montaje de collages digitales, producidas con imágenes digitalizadas de los libros didácticos aprobados en el PNLDEM - 2018, para problematizar cómo la gubernamentalidad neoliberal opera desde la concepción del libro hasta el uso de los saberes en las escuelas en que el gobierno material circula. Cada movimiento analítico sintetizó prácticas investigativas operadas por Michel Foucault, por investigadores que desplegar sus análisis en el campo de la educación y por los estudios culturales en sus atravesamientos con la geografía escolar. La tesis produce, en ese escenario, un bricolaje teórico, replicado en un collage analítico de las visibilidades espaciales posibilitado por los saberes geográficos que circulan a partir de esos dispositivos de especialización. Tres pliegues analíticos fueron realizados para comprender los procesos contemporáneos de ambientación de saberes en los libros didácticos. La primera verticalizó el análisis de los edítales de convocatoria de obras, desdoblamiento de las legislaciones, y permitió aislar la evaluación pedagógica como un nudo en la red de saberes que alimenta la enunciación discursiva y no discursiva. La segunda atravesó la lectura de las fichas y opiniones de evaluación, lo que no sólo reafirmó la ambientación de saberes por la evaluación, actuando como discurso de legitimación, como dejó relevante las incisiones del PNLDEM en la dimensión visual de los saberes geográficos. Por último, el tercer cambio analítico se proyectó sobre las prácticas de saber no discursivas presentes en las colecciones aprobadas por el PNLDEM - 2018. El análisis de las visibilidades espaciales, a partir de la digitalización de los libros y de las prácticas de recorte y pegado, permitió la creación de narrativas visuales que problematizan como la gubernamentalidad neoliberal actúa en y a partir del libro de Geografía de la Enseñanza Media.