Currículo, ensino de Geografia e o giro decolonial : a presença da colonialidade no conceito de território na Base Nacional Comum Curricular

Abstract

O presente trabalho de conclusão de curso pretender dar visibilidade e contribuir para as discussões a respeito da construção de um pensamento decolonial na Geografia, bem como nas epistemologias que regem as ciências sociais na atualidade. O objetivo central desse trabalho é analisar o conceito de Território na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na etapa do Ensino Médio, procurando perceber a existência da colonialidade nesse documento. Para isso, nesse texto, através dos autores do giro decolonial, elencamos conceitos que julgamos importantes na construção de uma epistemologia contra hegemônica. Construímos as noções da colonialidade e suas expressões nas sociedades subalternizadas. Tratamos a respeito de alguns caminhos que valorizem outras formas de conhecimento, destacando a importância e a necessidade do desenvolvimento de um pensamento crítico de fronteira e da interculturalidade. Levantamos também as contribuições acerca do que entendemos o que pretende uma pedagogia decolonial, ampliando a crítica aos currículos e a Geografia. Através da análise buscamos perceber a presença da colonialidade no currículo, relacionamos a concepção do conceito de território contido na BNCC com as leituras dessa categoria na perspectiva da Geografia Clássica e na Geografia no contexto latino - americano, associada um pensamento decolonial. As principais conclusões do trabalho apontaram para o entendimento de que é fundamental valorizar as práticas pedagógicas diárias dos docentes nas salas de aula para produzir uma Geogra fia decolonial, e não depender de um currículo para chegar nesse objetivo.

El presente trabajo de conclusión de curso pretende dar visibilidad y contribuir a las discusiones concernientes a la construcción de un pensamiento decolonial en la Geografía, así como en las epistemologías que rigen las ciencias sociales en la actualidad. El objetivo central de este tra bajo es analizar el concepto de Territorio de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) en la etapa de Enseñanza Media, tratando de comprender la existencia de colonialidad en dicho documento. Para ello, en este texto, a través de los autores del giro decol onial, enumeramos conceptos que juzgamos importantes en la construcción de una epistemología contra la hegemonía. Construímos las nociones de colonialidad y sus expresiones en las sociedades subalternizadas. Nos ocupamos de algunos caminos que valoren otra s formas de conocimiento, destacando la importancia y la necesidad del desarrollo de un pensamiento crítico de frontera y de interculturalidad. También planteamos las contribuciones acerca de lo que entendemos que pretende una pedagogía decolonial, amplian do la crítica a los currículos y la Geografía. A través del análisis del discurso, buscando percibir la presencia de la colonialidad en el currículo, relacionamos la creación del concepto de Territorio contenido en la BNCC con las lecturas de esa categoría en la perspectiva de la Geografía Clásica y de la Geografía en el contexto latinoamericano que se aproxima a un pensamiento decolonial. Las principales conclusiones del trabajo apuntaron al entendimiento de que es fundamental valorar las prácticas pedagóg icas diarias de los docentes en las aulas para producir una Geografía descolonial, y no depender de un currículo para lograr este objetivo.