Educação Gaúcha Conectada : discursos veiculados pelo Programa

Abstract

A presente pesquisa analisa os discursos veiculados pelo Programa Educação Gaúcha Conectada (PECG) , de modo especial, os discursos a respeito do papel das tecnologias digitais em contextos educacionais. O recorte teórico - metodológico utilizado se apoia na perspectiva foucaultiana de discurso. O material empírico mobilizado busca discutir o PEGC no contexto geográfico e histórico que se situa a respeito da implementação e uso das tecnologias digitais (TDs) e promoção da inclusão digital na educação pública escolarizada. Analisa-se discursivamente a composição dos enunciados, das práticas discursivas e não di scursivas presentes no Programa, també m se volta a problematização do PEGC em relação ao incentivo das TDs no âmbito das dimensões e pilares por ele mesmo propostos, que são: visão, recursos educacionais digitais, infraestrutura e capacitação de professore/as. O PEGC se situa em um cenário de expans ão de agendas globais da educação que refletem o funcionamento do filantrocapitalismo como ferramenta das grandes empresas para expandir seus mercados através de recursos e plataformas digitais para a educação. Além disso, as práticas discursivas do Programa estão veiculadas a governamentalidade neoliberal, que preza pela responsabilização individual da aprendizagem por parte dos sujeitos , num cenário de empresariamento de si e de todas as esferas da vida social. Por fim, considera-se que o cenário atual de expansão e incorporação das TD em contextos escolares pode ser uma possibilidade para reflexão de novas formas de se conceber o processo de ensino e aprendizagem.

This research analyzes the speeches broadcast by the Programa Educação Gaúcha Conectada – PEGC (Connected Education Program), in particular, the discursives regarding the role of digital technologies (DT) in educational contexts. The theoretical - met hodological approach used is based in the Foucaultian perspective of discourse to do the analysis. The empirical material mobilized seeks to discuss PEGC in the geographical and historical context that is situated regarding the implementation and use of di gital technologies (DT ) and the promotion of digital inclusion in public school education. The composition of the statements, the discursive and non - discursive practices present in the Program is analyzed discursively. The PEGC is also problematized in rel ation to the incentive of TDs within the dimensions and pillars it proposes, which are: vision, digital educational resources, infrastructure and teacher training. PEGC is set in a scenario of expanding global education agendas that reflect the functioning of philanthrocapitalism as a tool for large companies to expand their markets through digital resources and platforms for education. In addition, the discursive practices of the Program are linked to neoliberal governmentality, which values individual r esponsibility for learning by the subjects, in a scenario of entrepreneurship of themselves and of all spheres of social life. Finally, it is considered that the current scenario of expansion and incorporation of TD in school contexts may be a possibility for reflecting on new ways of conceiving th e teaching and learning process.