O Ano de 2020 em sala de aula : possibilidades no ensino de Geografia a partir das queimadas no Pantanal

Abstract

O presente trabalho tem por objetivo analisar o potencial pedagógico da situação geográfica: Queimadas no Pantanal em 2020, para desenvolvimento do raciocínio geográfico no ensino de Geografia. A pesquisa apresenta uma busca teórica sobre o conceito de raciocínio geográfico e conceitos adjacentes, indicando caminhos para o seu desenvolvimento nas práticas escolares de Geografia. Para fazer o exercício de elaboração de uma proposta pedagógica que caminhe nesse sentido, foram realizadas as etapas de contextualização das Queimadas no Pantanal em 2020 e análise da Base Nacional Comum Curricular no componente curricular Geografia, no que se refere às questões ambientais. Este trabalho tem como foco uma das etapas da educação básica, o Ensino Fundamental - Anos Finais, 6° ano escolar. A metodologia consiste em uma abordagem qualitativa de pesquisa. Como resultados, conclui-se que o uso da situação geográfica é muito relevante para o desenvolvimento do raciocínio geográfico no ensino de Geografia, pois permite uma noção da complexidade das relações dos objetos e ações que compõem o espaço geográfico a partir de um fato atual.

The present work aims to analyze the pedagogical potential of the geographic situation: Fires in Pantanal in 2020, for the development of geographic reasoning in Geography teaching. The research presents a theoretical search onte concept of geographic reasoning and adjacent concepts, indicating ways for its development in school practices in Geography. To carry out the exercise of elaborating a pedagogical proposal that goes in this direction, the stages of contextualization of the Fires in the Pantanal in 2020 and analysis of the Common National Curricular Base in the curricular component Geography, with regard to environmental issues, were carried out. This work focuses on one of the stages of basic education, Fundamental Education - Final Years, within which it was decided to direct the pedagogical proposal for the 6th year. The methodology consists of a qualitative research approach. As a result, it is concluded that the use of the geographical situation is very relevant for the development of geographic reasoning in the teaching of Geography, as it allows a notion of the complexity of the relationships of objects and actions that compose the geographical space, from a current fact.