Conexões entre sexualidade e deficiência são desafios para pensar escola diversa e inclusiva

Abstract

O objetivo deste artigo é problematizar dois marcadores sociais da diferença, que,por mais que os reconheçamos como promotores da diversidade, tomam depânico muitos, quando percebem sua presença na sala de aula,são eles:as questões da ordem da sexualidade e aquelas da ordem da deficiência. Destarte, trabalhamos com a ideia de que não se trata apenas de entender a diversidade na escola como fruto de inclusão de indivíduos portadores de tais ou quais marcadores sociais da diferença;entretanto,em realidade,cada indivíduo é uma unidade complexa de diversos marcadores, que atuam em conexão e em relação com a classe de alunos, o que torna o empreendimento de construir uma escola marcada pela diversidade bastante complexo,doponto de vista da sociabilidade e dos aspectos cognitivos. Do mesmo modo, associada ao fenômeno do corpo, no qual a ausência de membros ou a presença de limitações funcionais tornam-se elementos definidores do sujeito, compreendemos que a deficiência deveser vista como mais uma forma de se viver e experenciar o corpo biológico. Isso significa afirmar que a deficiência é a expressão da diversidade humana,que, dotada de sentidos, não pode se restringir ao espaço do discurso, no qual a sexualidade daqueles sujeitos seja submetida à provisoriedade dos termos teóricos e legais, impondo-lhes uma sexualidade normatizada.

The aim of this article is to analyze two social markers of difference present in schools: issues of the order of sexuality and issues of the order of disability. On the one hand, the presence of these markers promotes greater diversity in the school culture, which is largely stimulated by public policies. On the other hand, the association between sexuality and disability produces situations of moral panic and social anxiety in schools. It is not just a matter of understanding diversity at school as the result of the inclusion of individuals with suchor such social markers of difference. Each individual is a complex unit of several markers, which act in connection and in relationship with students, which makes the undertaking to build a school marked by diversity quite complex, from the point of view of sociability and cognitive aspects.