A Relação de professores de Geografia da educação básica com a pesquisa no município de Porto Alegre- RS

Abstract

O presente trabalho de conclusão de curso visa contribuir para as discussões sobre a figura do professor-pesquisador. Mais especificamente, busca compreender a relação entre professores de Geografia da educação básica e a pesquisa no município de Porto Alegre de maneira a compreender a articulação entre o saber acadêmico e a prática de ensino, assim como analisar e verificar a formação de uma identidade de pesquisa na prática pedagógica do professor(a) da escola básica. Para tanto, além da discussão teórica, foram realizadas cinco entrevistas semiestruturadas com professores/as de geografia de escolas públicas localizadas no município de Porto Alegre. Os principais resultados evidenciam que a pesquisa é utilizada pelos professores que veem nela a possibilidade de proporcionar uma aprendizagem autônoma e crítica ao aluno. Ao mesmo tempo, consideram que a pesquisa tem a capacidade de conferir autonomia e reconstruir a visão do professor sobre o currículo. Foi observada também tensões na relação do docente com a universidade com relação a legitimação do conhecimento docente. Sendo assim, é possível considerar que é exequível e igualmente benéfico a inserção de uma prática pedagógica que articule o ensino e a pesquisa. A união dos dois tem a capacidade de provocar os alunos a entender a sua realidade e relacionar os conhecimentos geográficos à sua vida. Também possibilita a emancipação do professor, uma vez que é capaz de questionar e propor soluções para suas demandas. Faz-se igualmente necessário uma reaproximação da academia do professor da escola básica com o intuito de que o conhecimento docente seja plenamente reconhecido nas discussões acadêmicas e que o conhecimento acadêmico seja considerado mais próximo das demandas da realidade escolar.

This final paper aims to contribute to discussions about the figure of the teacher-researcher. More specifically, it seeks to understand the relationship between Geography teachers in basic education and research in the city of Porto Alegre, in order to understand the articulation between academic knowledge and teaching practice, as well as to analyze and verify the formation of a researcher's identity in the pedagogical practice of the elementary school teacher. Therefore, in addition to the theoretical discussion, five semi-structured interviews were carried out with geography teachers from public schools located in the city of Porto Alegre. The main results show that the research is used by teachers who see in it the possibility of providing students with independent and critical learning. At the same time, they consider that research has the ability to confer autonomy and reconstruct the teacher's view of the curriculum. Tensions were also observed in the relationship between the professor and the university regarding the legitimacy of teaching knowledge. Therefore, it is possible to consider that it is feasible and equally beneficial to insert a pedagogical practice that articulates teaching and research. The union of the two has the ability to provoke the student to understand their reality and relate geographic knowledge to their life. It also enables the teacher's emancipation, since he is able to question and propose solutions to their demands. It is equally necessary to bring academia closer to elementary school teachers, so that teaching knowledge is fully recognized in academic discussions and that academic knowledge is considered closer to the demands of school reality.