Representações sociais da tragédia de Mariana: vivências de aprendizagem profissional na licenciatura em química

Abstract

Este trabalho consiste em uma pesquisa qualitativa exploratória que buscou investigar procedimentos de ensino e de aprendizagem propostos por uma professora-estagiária acerca da tragédia ambiental de Mariana (ocorrida em Minas Gerais, no ano de 2015), sob um viés crítico, explorando relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. As principais atividades propostas, que foram desenvolvidas com três turmas de ensino médio de uma escola pública da cidade de Porto Alegre, envolveram o uso de uma letra de música e resolução de problema, dentre outras estratégias secundárias, que visavam desenvolver conhecimentos químicos envolvendo estequiometria. A investigação foi alicerçada em documentos produzidos pela docente em formação durante o período de estágio, sendo adotada a análise de conteúdo como técnica interpretativa dos dados que emergiram da prática, bem como produções textuais produzidas pelos discentes. Os referenciais teóricos que subsidiam as discussões são: a Teoria das Representações Sociais (proposta por Moscovici) e alguns autores que exploram a contextualização no ensino de Química. Para subsidiar o estudo, ainda, realizou-se o levantamento bibliográfico de trabalhos da área de Educação em Ciências com a mesma temática e de suas abordagens metodológicas na sala de aula. No que tange aos principais resultados obtidos, a análise foi centrada sobre o período de observação inicial do estágio e, mais especificamente, sobre uma das aulas desenvolvidas no período de prática docente. A partir das atividades realizadas pelos sujeitos no âmbito desta aula, foi possível perceber algumas representações sociais acerca do tema de interesse. A multiplicidade de categorias emergentes relacionadas ao pensamento de senso comum dos estudantes mostrou certo desconhecimento destes em relação aos fatos ambientais ocorridos em Mariana, evidenciando algumas das dificuldades encontradas pela professora – estagiária em desenvolver uma proposta contextualizada para a aula de Química. O estudo, com isso, faz parte de um movimento acadêmico mais amplo, que acentua o potencial da Teoria das Representações Sociais como referencial teórico educacional, ao abrir espaço para o conhecimento enraizado na vivência cotidiana dos sujeitos e para discussões que enfocam as interações deste com os processos de ensino-aprendizagem.

This work consists of a qualitative exploratory research that sought to investigate teaching and learning procedures proposed by a trainee teacher about the environmental tragedy of Mariana (occurred in Minas Gerais, Brazil, in the year 2015), under a critical bias exploring relations between Science, Technology and Society. The main proposed activities which were developed with three high school classes of a public school in the city of Porto Alegre involved the use of music lyrics and problem solving, among other secondary strategies, aimed at developing chemical knowledge involving stoichiometry. The research was based on documents produced by the trainee teacher during the traineeship period using content analysis as an interpretive technique of the data that emerged from the practice as well as textual productions produced by the students. The theoretical references that support the discussions are: The Social Representations Theory (proposed by Moscovici) and some authors who explore the contextualization in the Chemistry teaching. To support the study we also carried out the bibliographic survey of works of the area of Science Education with the same theme and its methodological approaches in the classroom. Regarding the main results the analysis focused on the initial observation period of the stage and more specifically on one of the classes developed during the period of teaching practice. From the activities carried out by the subjects within the scope of this class, it was possible to perceive some social representations about the subject of interest. The multiplicity of emerging categories related to students' common sense thinking showed a certain lack of knowledge about the environmental facts that occurred in Mariana evidencing some of the difficulties encountered by the trainee teacher in developing a contextualized proposal for the Chemistry class. The study therefore is part of a broader academic movement that emphasizes the potential of Social Representations Theory as a theoretical educational reference by opening space for the knowledge rooted in the subjects' daily lives and for discussions that focus on their interactions with the teaching-learning processes.