“Tem que estudar para ser gente”: trajetórias de professores de universidades federais sem histórico familiar de longevidade escolar

Abstract

As mudanças sociais em curso durante a segunda metade do século XX, no Brasil, alteraram o valor social do diploma de ensino superior para diferentes grupos. Diante desse contexto, esta tese foi elaborada com objetivo investigar e analisar as trajetórias sociais (origens familiares, percursos escolares, acadêmicos e profissionais) de professores universitários sem histórico familiar de longevidade escolar. A tese principal dessa pesquisa é que as mudanças sociais ocorridas no Brasil atingiram os diferentes grupos de forma seletiva e heterogênea, pressionando-os a alterarem suas tradições de reprodução social, ao incorporarem a necessidade de avanço na escolarização para as gerações mais novas. Para analisar essa tendência, realizamos uma pesquisa com métodos mistos, a partir de questionários e entrevistas semiestruturadas, que evidenciou como a atualização dos repertórios de reprodução social aconteceu com os professores das universidades federais com maior número de docentes em cada uma das cinco regiões brasileiras – Universidade Federal do Pará, Universidade Federal de Pernambuco, Universidade de Brasília, Universidade Federal do Rio de Janeiro e Universidade Federal do Rio Grande do Sul. De um lado, a pesquisa quantitativa revelou haver uma diferenciação objetiva nos níveis de escolaridade entre as gerações mais velhas, os avôs e os pais, e as gerações mais novas, os professores, evidenciando a necessidade dos mais novos em avançar na escolarização. De outro lado, a pesquisa qualitativa demonstrou como as pressões por avanço na escolarização, para as gerações mais novas, foram postas em prática por diferentes caminhos, das famílias às trajetórias acadêmicas dos docentes universitários. Os dados permitiram a construção e análise de trajetórias sociais que tratam das origens familiares, percursos escolares e acadêmicos dos professores pesquisados, os quais, para além de oferecerem uma caracterização desses itinerários, possibilitaram uma compreensão multidimensional para o destino social de professores universitários. As conclusões dessa tese indicam que as variações encontradas nas trajetórias sociais dos professores pesquisados têm conexão com a maneira diferencial que as pressões sociais atingiram os entrevistados.

The social changes taking place during the second half of the 20th century in Brazil altered the social value of the higher education diploma for different groups. Given this context, this thesis was designed to investigate and analyze the social trajectories (family origins, school, academic and professional paths) of university professors without a family history of school longevity. The main thesis of this research is that the social changes that took place in Brazil affected the different groups in a selective and heterogeneous way, pressing them to change their traditions of social reproduction, by incorporating the need to advance in schooling for the younger generations. To analyze this trend, we carried out a research with mixed methods, based on questionnaires and semi-structured interviews, which showed how the updating of the repertoires of social reproduction happened with the professors of the federal universities with the largest number of professors in each of the five Brazilian regions - Federal University of Pará, Federal University of Pernambuco, University of Brasília, Federal University of Rio de Janeiro and Federal University of Rio Grande do Sul. On the one hand, the quantitative research revealed that there was an objective differentiation in the levels of schooling between the older generations, the grandparents and parents, and the younger generations, the teachers, evidencing the need for the younger ones to advance in schooling. On the other hand, qualitative research has shown how the pressures to advance in schooling, for the younger generations, were put into practice by different paths, from families to the academic trajectories of university professors. The data allowed the construction and analysis of social trajectories that deal with the family origins, school and academic paths of the teachers surveyed, which, in addition to offering a characterization of these itineraries, enabled a multidimensional understanding of the social destiny of university professors. The conclusions of this thesis indicate that the variations found in the social trajectories of the teachers surveyed relate to the differential way in which social pressures affected the interviewees.