Os textos motivadores da proposta de redação do Enem como ponto de partida no ensino da leitura e da escrita de gêneros do discurso

Abstract

O presente estudo investiga como elaborar propostas de desenvolvimento da leitura e da escrita de diferentes gêneros discursivos, tendo como base a perspectiva dialógico-discursiva de Bakhtin e dos membros do Círculo (2017). Trata-se de uma pesquisa que tem como ponto de partida a língua em seu vínculo social, considerando-se os enunciados e o ato discursivo-enunciativo, para propor orientações teórico-metodológicas de leitura e a escrita em sala de aula. Bakhtin e os membros do chamado Círculo de Bakhtin não focalizam seus conhecimentos estritamente ao campo da educação, mas suas teorias permitem refletir sobre ele, principalmente por conta da sua ênfase ao social, à alteridade e ao dialogismo. Sendo a escola um espaço de desenvolvimento da linguagem, aplicar algumas concepções de Bakhtin, Voloshinov e Medvedév (especialmente os dois primeiros) pode auxiliar na compreensão do papel do professor, das orientações e possibilidades de dizer do professor, a importância da compreensão/avaliação ativa por parte do aluno etc. Metodologicamente, esta pesquisa é de natureza qualitativa de observação documental. Os dados são derivados dos textos motivadores da prova de Redação do ENEM dos anos 2016, 2017, 2018, 2019 e 2020, os quais auxiliam o participante da prova do ENEM a produzir um texto de tipo dissertativo-argumentativo, pertencente ao gênero Redação de Vestibular. O objetivo geral desta dissertação é analisar, com base na teoria dos gêneros do discurso de Bakhtin (2016), os gêneros dos textos motivadores para construir uma proposta didática que auxilie pessoas a escreverem textos do tipo dissertativo responsivos e organizados a partir da leitura atenta destes textos do exame. A análise detalhada e a proposta didática partirão dos textos motivadores da prova de redação do ENEM de 2020. Para tanto, critérios de análise que levam em conta o potencial dialógico dos textos serão desenvolvidos para conduzir a proposta didática. A contribuição desta pesquisa é no sentido de oferecer estratégias para aprimorar o texto escrito, seja para professores que auxiliem seus discentes em uma produção textual clara e consciente, seja para a própria autonomia do aprendiz/escritor.

El presente estudio investiga cómo desarrollar propuestas de lectura y de escritura de diferentes géneros discursivos, teniendo como base la perspectiva dialógico-discursiva de Bakhtin y de los miembros del Círculo (2017). Se trata de una investigación que tiene como punto de partida la lengua en su vínculo social, considerándose los enunciados y el acto discursivo-enunciativo, para proponer orientaciones teorico-metodológicas de lectura y escritura en sala de clase. Bakhtin no enfoca sus conocimientos estrictamente en el campo de la educación, pero su teoría permite refletir sobre él, principalmente en cuenta de la sua enfasis al social, a la alteridad y al dialogismo. Aunque la escuela sea un espacio de desarrollo del lenguaje, aplicar algunas concepciones de Bakhtin, Voloshinov y Medvedév (especialmente los dos primeros), puede auxiliarnos a compreender el rol del profesor, de las orientaciones y posibilidades de decir del profesor, la importancia de la comprensión activa por parte del alumno etc. Metodológicamente, esta investigación es de naturaleza cualitativa de observación documental. Los datos son derivados de los textos motivadores de la prueba de Redacción de ENEM de los años 2016, 2017, 2018, 2019 y 2020, los cuales ayudan el participante de la prueba a producir un texto de ensayo, perteneciente al género Redação de Vestibular. El objetivo general de esta tesis es analizar, basándose en la teoría de los géneros del discurso de Bakhtin (2016), los géneros de los textos motivadores para construir una propuesta didáctica que sirva a las personas para escribir textos responsivos y ordenados a partir de la lectura atenta de estos textos del examen. El análisis detallado y la propuesta didáctica partirán de los textos motivadores de la prueba de redacción del ENEM de 2020. Para tanto, criterios de análisis que llevan en cuenta el potencial dialógico de los textos serán desarrollados para conducir la propuesta didáctica. La contribución de esta investigación está en el sentido de ofrecer estrategias para perfeccionar el texto escrito, sea para profesores que ayuden a sus dicientes en una producción textual clara y consciente, sea para la própia autonomía del aprendiz/escritor.