Alunos estrangeiros na educação básica : a inserção de alunos oriundos de famílias estrangeiras na educação infantil no Rio Grande do Sul

Abstract

Devido ao crescimento das ondas migratórias que resultaram na chegada de alunos de origem estrangeira às escolas de Educação Básica brasileiras, fez-se necessário pesquisar e refletir sobre as implicações desse processo nas turmas de Educação Infantil, antes preenchidas somente por alunos brasileiros, geralmente nascidos no município. Através de um estudo de campo baseado nos conceitos de “identidade”, “racismo e xenofobia”, “alunos imigrantes” e “educação antirracista”, foi possível analisar aspectos do cotidiano de duas turmas de Educação Infantil do Município de Guaporé-RS, mediante a presença de alunos venezuelanos, dando voz às educadoras diretamente comprometidas com sua educação e cuidado. Questionando por meio de entrevista sobre os desafios diários que se apresentam entre escola/aluno e escola/família, constata-se que comunicação é um empecilho, bem como a omissão da gestão municipal em oferecer qualquer tipo de esclarecimento ou preparação aos gestores e educadores escolares, ocasionando tentativas improvisadas de acolhimento e acompanhamento das crianças e famílias de origem estrangeira. Do mesmo modo, as famílias também não recebem apoio do município para aquisição da língua local. O levantamento de situações desafiadoras traz à consciência a ausência de facilitadores tais como: curso de Língua Espanhola para educadores, curso de Língua Portuguesa para estrangeiros, formações continuadas mais sensíveis e articuladas à diversidade no contexto atual das EMEIs.

Due to the growth of migratory waves that resulted in the arrival of students of foreign origin to Brazilian Basic Education schools, it was necessary to research and reflect on the implications of this process in Early Childhood Education classes, previously filled only by Brazilian students, usually born in the municipality. Through a field study based on the concepts of "identity", "racism and xenophobia", "immigrant students" and "anti-racist education", it was possible to analyze aspects of the daily life of two classes of Early Childhood Education in the Municipality of Guaporé-RS, through the presence of Venezuelan students, giving voice to educators directly committed to their education and care. Questioning through an interview about the daily challenges that arise between school/student and school/family, it appears that communication is an obstacle, as well as the failure of municipal management to offer any type of clarification or preparation to school managers and educators. . , provoking improvised attempts to welcome and accompany children and families of foreign origin. Likewise, families also do not receive support from the municipality to acquire the local language. The survey of challenging situations brings to light the absence of facilitators such as: Spanish language course for educators, Portuguese language course for foreigners, continuing education more sensitive and articulated to diversity in the current context of EMEIs.