Contribuições da Literatura Infantil no Ensino de Ciências da Natureza para os anos iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

Sabe-se que existe uma diversidade de metodologias pedagógicas a serem utilizadas no ato da docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Entretanto, nota-se também uma carência no que diz respeito ao uso da literatura infantil como fonte de saber, especificamente, na disciplina de Ciências da Natureza. Com isso, este trabalho tem como objetivo, por meio de cárater exploratório, dimensionar os benefícios do apoio literário como fonte de ensino ambiental para os educandos a longo prazo. Procedeu-se a análise das obras: O menino da terra, de Ziraldo Alves Pinto; Azul e Lindo Planeta Terra, nossa casa, de Ruth Rocha; Preservando o meio ambiente para crianças!, de Lidiane Medeiros. Os resultados indicam que a obra literária amplia a perspectiva de trabalho das questões ambientais, fomenta a curiosidade e apresenta um desenvolvimento prazeroso para o leitor incipiente. O estudo ainda mostra que, além da aprendizagem em sala de aula, este método contribui de forma efetiva para a formação de pequenos jovens leitores com consciência ecológica.

It is known that there is a diversity of pedagogical methodologies that were used in the act of teaching in the early years of Elementary School. However, there is also a lack regarding the use of children's literature as a source of knowledge, specifically in Natural Sciences classes. With this in mind, this project aims, through an exploratory character, to measure the benefits of literary support as a source of environmental education for students in the long term. The following works were analyzed: O menino da terra, by Ziraldo Alves Pinto; Azul e Lindo Planeta Terra, nossa casa, by Ruth Rocha; Preservando o meio ambiente para crianças!, by Lidiane Medeiros. The results indicate that a literary work broadens the working perspective of environmental issues, fosters curiosity and presents a pleasant development for the incipient reader. The study also shows that, in addition to classroom learning, this method effectively contributes to ecologically conscious young readers.