O acolhimento dos educandos como princípio político pedagógico da EJA

Abstract

O presente trabalho tem seu foco no acolhimento dos educandos na Educação de Jovens e Adultos como princípio político pedagógico da modalidade e como potencial instrumento de proporcionar uma educação de qualidade e significativa. O acolhimento dos educandos quando na EJA se faz imprescindível para pensar uma educação de qualidade nessa modalidade, pois quando são colocadas em perspectiva as vivências anteriores dessas pessoas, tanto em relação à sociedade - na qual tiveram que carregar o peso e o estigma de não terem uma escolaridade completa e não possuírem, muitas vezes, o conhecimento da leitura e da escrita em uma sociedade letrada - quanto em relação à escola - que em muitos casos “convidou” esses sujeitos a se retirarem do meio escolar - temos subjetividades machucadas e marcadas pela falta de acolhimento. Entendendo as peculiaridades que caracterizam o grupo de educandos da EJA podemos entender a importância do acolhimento para a qualidade e sucesso da modalidade. A partir de levantamento de trabalhos relacionados, foi possível identificar diferentes aspectos que compõem o ato de acolhê-los em ambiente educacional: vínculo, dialogicidade, valorização de saberes e projetos de vida e a autonomia e autoria dos educandos no seu processo de aprendizagem. Esta pesquisa tem como objetivo responder à questão “Como o acolhimento dos educandos da EJA pode estar presente no trabalho da instituição escolar?”. Através de um levantamento bibliográfico e análise de trabalhos relacionados à temática e de coleta e produção de dados feita da observação participante em uma turma de jovens e adultos em uma escola municipal de Porto Alegre, constatei que o acolhimento dos educandos da EJA em ambiente escolar é fator que significa profundamente o processo de aprendizagem desses sujeitos colaborando para o seu desejo de permanência nesse espaço.

The present work focuses on the reception of students in Youth and Adult Education as a political pedagogical principle of the modality and as a potential instrument to provide a quality and meaningful education. The reception of the students when in the YAE is essential to think about quality education in this modality, because when the previous experiences of these people are put into perspective, both concerning society - in which they had to carry the weight and stigma of not having complete schooling and often do not have the knowledge of reading and writing in a literate society - as concerning the school - which in many cases "invited" these subjects to withdraw from the school environment - we have bruised and marked subjectivities due to the lack of reception. Understanding the peculiarities that characterize the group of YAE students, we can understand the importance of reception for the quality and success of the modality. From a survey of related works, it was possible to identify different aspects that make up the act of welcoming them into an educational environment: bond, dialogic, appreciation of knowledge and life projects, and the autonomy and authorship of the students in their learning process. This research aims to answer the question “How can the reception of YAE students be present in the work of the school institution?” . Through a bibliographic survey and analysis of works related to the theme and the collection of data made from participant observation in a group of young people and adults in a municipal school in Porto Alegre, I noticed that the reception of YAE students in a school environment is a factor that profoundly signifies the learning process of these subjects, contributing to their desire to remain in this space.