A elite da vila : um estudo sobre a compreensão da desigualdade social que permeia o pensamento docente

Abstract

A presente pesquisa investigou a percepção dos docentes sobre desigualdade social. Para tal propósito, foram entrevistadas seis docentes que trabalham em escolas da rede pública, situadas na periferia do município de Porto Alegre, RS. Optou-se pela análise qualitativa dos dados utilizando como referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais a partir de Serge Moscovici (1981; 2005) e Denise Jodelet (1989). O argumento teórico que dá suporte para transformar e analisar os dados obtidos em informação científica conta com as contribuições de Miguel Arroyo (2012; 2014; 2015), Paulo Freire (2020) e Jacyara Paiva (2015). Por meio de entrevistas semiestruturadas foram abordados os seguintes temas: escola, alunos, contextos empobrecidos, trabalho infantil e direitos fundamentais. Resultados indicam que é possível identificar representações moralistas sobre a pobreza e consequentemente de alunos pobres. Ainda, entre os discursos selecionados pode se afirmar que estamos diante de uma grave crise ética, os valores que inspiram a prática docente sufocados pelos valores que inspiram a lógica do capital. Diante desse cenário se faz urgente a inclusão do tema: desigualdade social e os seus efeitos nos currículos de formação de professores.

This research investigated the perception of teachers about social inequality. For this purpose, six teachers who work in public schools located on the outskirts of the city of Porto Alegre-RS were interviewed. We opted for a qualitative data analysis using the Theory of Social Representations as a theoretical-methodological framework based on Serge Moscovici (1981; 2005) and Denise Jodelet (1989). The theoretical argument that supports transforming and analyzing the data obtained into scientific information has the contributions of Miguel Arroyo (2012; 2014; 2015), Paulo Freire (2020), and Jacyara Paiva (2015). Through semi-structured interviews, the following topics were addressed: school, students, impoverished contexts, child labor, and fundamental rights. Results indicate that it is possible to identify moralistic representations about poverty and, consequently, about poor students. Still, among the selected discourses, it can be said that we are facing a severe ethical crisis, the values that inspire the teaching practice are suffocated by the values that inspire the logic of capital. Given this scenario, it is urgent to include the theme: of social inequality and its effects on teacher education curriculum.