Inclusão escolar da pessoa com deficiência através do lúdico

Abstract

Este trabalho teve como objetivo identificar a importância do lúdico na inclusão escolar de pessoas com deficiência, considerando a ludicidade uma ferramenta pedagógica fundamental no processo de inclusão do público-alvo da Educação Especial. Através de uma pesquisa bibliográfica, identificaram-se autores que defendem o uso do lúdico como estratégia pedagógica eficiente no processo de ensino-aprendizagem. Buscou-se trazer a ludicidade para além de um recurso pedagógico, mas também na maneira de ser professor, e de quanto tal atitude aproxima os alunos tanto de seus pares quanto de seus professores. Discutiu-se também a falta de credibilidade que vários profissionais que trabalham com o lúdico enfrentam e as possíveis perdas sofridas, ao longo dos anos escolares, pela falta da ludicidade. A partir da própria experiência profissional desta pesquisadora com um aluno com deficiência, foi possível reconhecer a importância do lúdico no seu processo de aprendizagem, bem como observar grandes mudanças não só no seu aprendizado, mas principalmente no seu desenvolvimento cognitivo e social. No estudo, propõe-se a flexibilização do currículo como pilar importante no processo de inclusão do alunado público-alvo da Educação Especial, tendo em vista que essa metodologia propicia ao aluno ser protagonista da sua aprendizagem. Um currículo flexível unido ao uso da ludicidade possibilita ao aluno experiências educacionais focando em suas potencialidades, respeitando o seu tempo e seu espaço. Permite ainda, que o aluno se reconheça e se sinta parte integrante de um todo, viabilizando não apenas sua aprendizagem, mas também sua socialização e interação com seus pares.

This study aimed to identify the importance of playfulness in the school inclusion of people with disabilities, considering playfulness as a fundamental pedagogical tool in the process of including the target audience of special education. Through a bibliographic research, authors were identified who defend the use of play as an efficient pedagogical strategy in the teaching-learning process. We sought to bring playfulness beyond pedagogy, but also in the way of being a teacher and how much such an attitude brings students both to their peers and their teachers. It was also discussed the lack of credibility that professionals who work with the playful face and possible losses suffered throughout the school years due to the lack of playfulness. In my experience with a student with a disability, I could be sure of the importance of play in their learning process, being able to observe great changes not only in their learning, but mainly in their cognitive and social development. I proposed the flexibilization of the curriculum as an important pillar in the process of inclusion of the target public of special education students, considering that this methodology brings the student as the protagonist of their learning. A flexible curriculum combined with the use of playfulness provides the student with possibilities to learn focusing on their potential, respecting their time and space. It also allows the student to recognize and feel part of a whole, enabling not only learning, but also socialization and interaction with others.