Percursos dentro da história : uma análise dos itinerários de quatro professore(a)s negros no ensino superior/RS (1983 – 2023)

Abstract

Esta pesquisa, intitulada Percursos dentro de História: uma análise dos itinerários de quatro professores(as) negros(as) no ensino superior/RS (1985–2023), busca destacar as trajetórias de quatro professores(as) negros do ensino superior e elevá-los à categoria de intelectuais da educação por meio de suas histórias de vida. A pesquisa está situada no campo da História da Educação, dentro da linha de pesquisa “Educação, Culturas e Humanidades”. Foram selecionados quatro professores(as) com vasta experiência no campo educacional, alguns com mais de trinta anos de atuação, com idades entre 43 e 77 anos, dois homens e duas mulheres, sendo dois docentes em universidade pública e dois em instituições privadas de ensino superior. A dissertação aborda temas relacionados à educação e à população negra, buscando identificar o processo de exclusão dessa população no sistema educacional brasileiro, bem como analisar a participação de grupos formados pela população negra na busca de espaço na sociedade e no campo educacional, em que a presença na universidade ainda é mínima, conforme dados estatísticos apresentados. Para a produção da documentação, foram utilizadas as metodologias da História Oral e da Análise Documental Histórica. Por meio das entrevistas, busca-se analisar os percursos desses professores(as), desde a infância até o ingresso no ensino superior, passando pela docência no curso de Pós-Graduação e atingindo o doutorado e mestrado. A pesquisa utiliza os postulados da História da Educação, especialmente os conceitos de intelectuais e de representação, para analisar de forma dialógica as quatro entrevistas, o currículo Lattes e as produções acadêmicas e profissionais desses professores(as), construindo, assim, uma narrativa histórica de suas trajetórias em livros e periódicos. Portanto, a importância deste trabalho está em identificar como esses professores(as) construíram seus percursos intelectuais e em analisar suas trajetórias de vida desde a infância até o ingresso no ensino superior e na docência. Contribui-se, também, para discussões sobre questões étnico-raciais, o que é o foco da minha pesquisa no Programa de Pós-Graduação em Educação.

This research historiographical study entitled "Histories within History: An Analysis of the Itineraries of Four Black Professors in Higher Education/RS" (1985-2023), which elevates the category of these professors to intellectuals of Education through their trajectories. The research is situated from the point of view of the History of Education, within the research line Education, Cultures and Humanities. For the research, four professors with extensive experience in teaching and in the educational field were selected, some with more than thirty years of experience, aged between 40 and 77 years old, two men and two women, two of whom teach in public universities and two who work in private institutions of higher education. Ethnic-racial, black and education themes, and other studies that dialogue with education are addressed in the research, which seeks to identify the process of exclusion of the black population in the Brazilian educational process, as well as to analyze the participation of groups formed by the black population in search of space in society in the educational field, in which presence in the university is still minimal according to some statistical data presented. Oral History and Historical Document Analysis are the methodologies used to produce documentation. Through interviews, the aim is to analyze the trajectories of these teachers that range from childhood to entry into higher education, through teaching in the Postgraduate Course, reaching the Doctorate and Master's degrees. The research is positioned in the field of the History of Education, using the postulates of this area, especially the concept of intellectuals and that of representation, through which it seeks to analyze the four interviews in a dialogical way, analyzing the Lattes curriculum and their academic and professional productions for the construction of the present narrative of the historiographical trajectory of these teachers in books and journals. Therefore, the importance of this research lies in identifying how these teachers constructed their intellectual trajectories, analyzing their life trajectories from childhood to entry into higher education, where they reach teaching. In this path, the research refers to other discussions involving ethnic-racial issues, to which I dedicate my research in the Graduate Program in Education.