"Acho que dessa forma a gente consegue fazer" : a formação colaborativa de professores em um programa bilíngue no ensino fundamental

Abstract

Nas palavras de Ofelia García no livro “Bilingual Education in the 21st Century”, a única maneira de educar crianças no século XXI é através da educação bilíngue. No Brasil, há um movimento crescente de escolas que estão adotando esse formato de ensino. Com este movimento, surgem alguns questionamentos quanto aos ajustes realizados pelas escolas para que haja uma transição para esse formato de educação, e nesta pesquisa pretendo responder alguns destes questionamentos. O objetivo desta pesquisa é investigar as etapas do processo de planejamento colaborativo, aplicação de materiais e reflexão sobre as práticas no contexto de educação bilíngue no ensino fundamental em uma escola privada de Porto Alegre que adota a educação bilíngue. A fundamentação teórica aborda conceitos como educação bilíngue, bilinguismo dinâmico, CLIL, docência compartilhada, elaboração de materiais didáticos e formação de professores. A abordagem metodológica proposta é de caráter colaborativo, com alinhamento à pesquisa etnográfica em contextos escolares. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas realizadas por meio digital, reuniões de planejamento e reflexão sobre as práticas, através da observação participante. Os resultados evidenciaram a importância da formação continuada para a promoção de práticas pedagógicas críticas e colaborativas, assim como a relevância da reflexão coletiva sobre tais práticas. Por fim, as implicações e contribuições para a área incluem a reflexão sobre a utilização de materiais didáticos adequados ao contexto de educação bilíngue, que possam ser consultados pelos docentes, além de contribuir para a sua formação docente em contexto de educação bilíngue.

In the book "Bilingual Education in the 21st Century," Ofelia García mentions that the only way to educate children in the 21st century is through bilingual education. In Brazil, there is a growing movement of schools adopting this form of education. This movement raises some questions about the adjustments schools are making as they transition to this form of educational. In this study, I try to answer some of these questions. The objective is to understand how planning, construction, and implementation of activities and didactic materials for English teachers are carried out in a private school in Porto Alegre that adopts bilingual education. The theoretical framework addresses concepts such as bilingual education, dynamic bilingualism, CLIL, co-teaching, didactic material development, and teacher education. The methodological approach is qualitative and collaborative and is oriented towards ethnographic research in school contexts. The research was conducted through interviews, meetings, and reflection on practices through participant observation. The findings highlight the importance of in-service teacher education to promote critical and collaborative pedagogical practices, as well as the relevance of collective reflection on such practices. Finally, implications and contributions to the field include a reflection on the use of didactic materials appropriate for the bilingual education context that can be consulted by teachers, as a contribution to teacher education in a bilingual education context.