Estágio curricular sob o olhar discursivo : uma “experiência” significada por docentes orientadores

Abstract

Este estudo, fundamentado teórica e metodologicamente na Análise do Discurso Materialista fundada por Michel Pêcheux, teve como objetivo empreender uma escuta discursiva dos dizeres de professores universitários orientadores de estágio curricular obrigatório, que atuam em um curso de licenciatura em pedagogia em universidade federal localizada na região sul do Brasil, quanto ao modo como significam essa experiência. O corpus empírico foi produzido em situação de grupo focal via Google Meet, no ano de 2021, momento histórico no qual a docência passava por um processo de ataque e desmonte para além da desvalorização, beirando o engessamento. Nele foram recortadas sequências discursivas que constituíram o corpus discursivo. Atentando à relação entre o intradiscurso e o interdiscurso, as análises foram realizadas desde a consideração das condições de produção (elementos que derivam da forma de nossa sociedade, com suas instituições e seus modos de organização e distribuição do poder), as posições que ocupam os professores orientadores de estágio e o que faz significar seu dizer de um determinado modo, tudo o que já se disse sobre estágio bem como dizeres que significaram, nos diferentes professores interlocutores da pesquisa, os sentidos do estágio. A captura do olhar analista se deu a partir de três conceitos-chave – falta (o que é dito de menos), excesso (o que é dito demais) e estranhamento (o que parece destoar do discurso em que é dito), derivando do trabalho analítico a compreensão do funcionamento do sujeito-orientador de estágio que, desde a posição-sujeito professor mediador e filiado a uma Formação Discursiva Pedagógica Esperança, significa o estágio curricular obrigatório como ato político-pedagógico, etapa extenuante e envolvente que implica atuação, dialogicidade, mediação e ruptura. Experiência com muitas adjetivações – interessante, vasta, fundamental, diversa, intensa, perigosa. Experiência protagonista que, quando tomada a partir de uma didática que envolva a teoria e a prática trabalhada dentro do conceito de práxis, pode despontar como acontecimento em que se inscrevem sentidos de orientação de estágio como experiência de boniteza, transformação e desafios.

This study, based theoretically and methodologically on the Materialist Discourse Analysis founded by Michel Pêcheux, aimed to undertake a discursive listening to the sayings of university professors who supervise mandatory curricular internships, who work in a degree course in pedagogy at a federal university located in the region south of Brazil, as to how they signify this experience. The empirical corpus was produced in a focus group situation via Google Meet, in 2021, a historic moment in which teaching was going through a process of attack and dismantling beyond devaluation, bordering on immobilization. In it, discursive sequences were cut that constituted the discursive corpus. Paying attention to the relationship between intradiscourse and interdiscourse, the analyzes were carried out from the consideration of the conditions of production (elements that derive from the form of our society, with its institutions and its modes of organization and distribution of power), the positions that occupy the Internship guiding teachers and what makes their saying mean in a certain way, everything that has already been said about internship as well as sayings that meant, in the different interlocutor teachers of the research, the internship meanings. The capture of the analyst gaze was based on three key concepts – lack (what is said too little), excess (what is said too much) and estrangement (what seems to be out of tune with the discourse in which it is said), deriving from the analytical work the understanding of the functioning of the subject-supervisor of internship which, from the position-subject teacher mediating and affiliated to an Esperança Pedagogical Discursive Formation, means the mandatory curricular internship as a political-pedagogical act, strenuous and involving stage that implies acting, dialogicity, mediation and rupture. Experience with many adjectives – interesting, vast, fundamental, diverse, intense, dangerous. A protagonist experience that, when taken from a didactics that involves theory and practice worked within the concept of praxis, can emerge as an event in which senses of internship orientation are inscribed as an experience of beauty, transformation and challenges.

Cette étude, fondée théoriquement et méthodologiquement dans l’Analyse du Discours matérialiste fondée par Michel Pêcheux, avait pour but d’entreprendre une écoute discursive des paroles de professeurs d’université tuteurs de stages obligatoires, qui sont titulaires d’un diplôme de pédagogie à l’université fédérale située dans le sud du Brésil, quant à la manière dont ils signifient cette expérience. Le corpus empirique a été produit dans une situation de groupe focal via Google Meet, en 2021, moment historique où l’enseignement passait par un processus d’attaque et de démontage au-delà de la dévaluation, au bord d’une situation figée. Dans celui-ci ont été découpées des séquences discursives qui ont constitué le corpus discursif. En examinant la relation entre l’intradiscours et l’interdiscours, les analyses ont été faites à partir de la prise en compte des conditions de production (éléments qui dérivent de la forme de notre société, de ses institutions et de ses modes d’organisation et de répartition du pouvoir), des positions qu’occupent les enseignants de stage et de ce qui leur fait dire d’une certaine manière, tout ce qui a déjà été dit à propos du stage ainsi que des affirmations qui ont signifié, chez les différents enseignants interlocuteurs de la recherche, les sens du stage. La capture du regard analyste s'est faite à partir de trois concepts-clés - manque (ce qui est dit de moins), excès (ce qui est dit trop) et étrangeté (ce qui semble sortir du discours dans lequel il est dit), dérivant du travail analytique la compréhension du fonctionnement du sujet-tuteur de stage qui, depuis la position-sujet professeur médiateur et affilié à une Formation pédagogique Discursive Espérance, signifie le stage scolaire obligatoire comme acte politiquepédagogique, étape épuisante et engageante qui implique l'action, le dialogue, la médiation et la rupture. Expérience protagoniste qui, lorsqu'elle est prise à partir d'une didactique impliquant la théorie et la pratique travaillée dans le concept de praxis, peut émerger comme un événement dans lequel s'inscrivent des sens d'orientation de stage comme expérience de beauté, de transformation et de défis.