Identificação de obstáculos epistemológicos no livro “Físico-química I” de Luiz Pilla

Abstract

Os livros didáticos são instrumentos utilizados tanto na Educação Básica, quanto no Ensino Superior e a utilização destes no meio universitário é facilmente reconhecível pelo número de empréstimos deste material didático nas Bibliotecas Universitárias. Portanto, estes devem ser instrumentos que busquem promover a aprendizagem de conceitos científicos de modo adequado. Necessário assim se faz que existam pesquisas frequentes a fim de avaliar os Livros Didáticos. Neste trabalho, de natureza qualitativa, utilizou-se o conceito de obstáculo epistemológico, oriundo da filosofia de Gaston Bachelard, para analisar se o livro “Físico-Quíımica I: termodinâmica química e equilíbrio químico” de Luiz Pilla, nos capítulos em que aborda a Termodinâmica, contém ou não obstáculos epistemológicos que acabam por trazer entraves ao aprendizado de Termodinâmica Clássica. A metodologia utilizada foi a Análise de Conteúdo e a Análise Documental, em que as categorias a priori foram os obstáculos epistemológicos, enfocando-se em ilustrações exercícios e na parte textual do livro, através de diversas leituras e releituras. Encontrou-se quatro obstáculos epistemológicos principais: animista, verbal, substancialista e realista que ocorreram no texto e em ilustrações e principalmente associados aos conceitos de calor, trabalho, energia e entropia. Particularmente para a entropia, há evidências de que a utilização do termo “desordem” como explicação se constitui em uma palavra-obstáculo. Estes obstáculos que aparecem não são uma exclusividade do livro de Pilla, mas aparecem em outras publicações conforme aponta a literatura nacional e internacional.

Textbooks are instruments used both in Basic Education and in Higher Education and their use in the university environment is easily recognizable by the loan number of this teaching material in University Libraries. Therefore, these must be instruments that seek to promote the learning of scientific concepts in an adequate way. It is therefore necessary that there are frequent surveys in order to evaluate the Textbooks. In this qualitative work, we used the concept of epistemological obstacle, derived from Gaston Bachelard's philosophy, to analyze the book “Physical-Chemistry I: chemical thermodynamics and chemical equilibrium” by Luiz Pilla, in the chapters in which it addresses the Thermodynamics, contains epistemological obstacles that end up bringing obstacles to the learning of Classical Thermodynamics. The methodology used was Content Analysis and Document Analysis, as a priori categories were the epistemological obstacles, focusing on illustrations, exercises and the textual part of the book, through several readings and re-readings. Four main epistemological obstacles were found: animist, verbal, substantialist and realist that occurred in the text and in illustrations and mainly associated with the concepts of heat, work, energy and entropy. Particularly for entropy, there is evidence that the use of the term “disorder” as an explanation constitutes an obstacle word. These obstacles that appear are not exclusive to Pilla's book, but appear in other publications, as pointed out in national and international literature.