MPUANNUM: uma proposta de pedagogia do teatro inspirada pela cultura negra

Abstract

Esta tese tem como principal objetivo criar uma proposição para a Pedagogia do Teatro orientada pelos Valores Civilizatórios Afro-Brasileiros, em confluência com a Lei 10639/03 e com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Com base em suas experiências profissionais na condução da Oficina de Teatro e Cultura Negra, e em duas edições do curso de formação de professoras A abordagem da cultura negra no trabalho de sala de aula – promovidos respectivamente pela Secretaria Municipal de Educação de São Leopoldo e Estância Velha (RS - Brasil) –, a autora empreendeu a realização de uma pesquisa de caráter teórico/prático/experimental nos cursos de Licenciatura em Teatro do Rio Grande do Sul (Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, Universidade Federal de Pelotas, Universidade Federal de Santa Maria). Foi realizado um curso com quatro turmas de alunas licenciandas em Teatro, no qual foram experimentados elementos da cultura de matriz africana como ações pedagógicas e/ou recursos metodológicos para o ensino do fazer teatral. Esses cursos foram registrados em um diário de campo e, também, por intermédio de áudio, vídeo e fotografias. Tais registros constituíram o material empírico para análise dos dados. Para fundamentação teórica, o trabalho estabeleceu um diálogo entre a Pedagogia do Teatro, os Valores Civilizatórios Afro-Brasileiros e a Educação das Relações Étnico-Raciais. A pesquisa revela que, por meio de elementos lúdicos das manifestações culturais negras, ilustrativas dos Valores Civilizatórios Afro-Brasileiros, foram trabalhadas noções teatrais como a presença cênica, a criação da cena a partir de experiências pessoais, a energia e a comunhão de grupo. No contexto desta pesquisa, as referidas noções foram discutidas a partir dos conceitos de Ancestralidade, Oralidade, Circularidade e Energia Vital/Axé. Entende-se que esses princípios possibilitam a abordagem da Pedagogia do Teatro desde uma outra perspectiva epistêmica, de forma a educar não apenas para o fazer teatral, mas também para a instauração de relações raciais mais equânimes nos espaços escolares e, consequentemente, na sociedade como um todo.

This thesis's main objective is to create a proposal for Theater Pedagogy guided by Afro-Brazilian Civilizing Values, in confluence with Law 10639/03 and the National Curricular Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations. Based on her professional experiences in conducting the Black Theater and Culture Workshop, and in two editions of the teacher training course The approach to black culture in classroom work – promoted respectively by the Municipal Department of Education of São Leopoldo and Estância Velha (RS - Brazil) –, the author undertook to carry out theoretical/practical/experimental research in the Bachelor of Theater courses in Rio Grande do Sul (Federal University of Rio Grande do Sul, State University of Rio Grande do Sul , Federal University of Pelotas, Federal University of Santa Maria). A course was held with four groups of Theater students, in which elements of African culture were experimented with as pedagogical actions and/or methodological resources for teaching theatrical practice. These courses were recorded in a field diary and also through audio, video and photographs. Such records constituted the empirical material for data analysis. For theoretical foundation, the work established a dialogue between Theater Pedagogy, Afro-Brazilian Civilizing Values and the Education of Ethnic-Racial Relations. The research reveals that, through playful elements of black cultural manifestations, illustrative of Afro-Brazilian Civilizing Values, theatrical notions such as scenic presence, the creation of the scene based on personal experiences, energy and group communion were worked on. In the context of this research, the aforementioned notions were discussed based on the concepts of Ancestry, Orality, Circularity and Vital Energy/Axé. It is understood that these principles enable the approach of Theater Pedagogy from another epistemic perspective, in order to educate not only for theatrical practice, but also for the establishment of more equitable racial relations in school spaces and, consequently, in society as one all.