A construção estética nos olhares docentes: um percurso imagético pelos ateliês da Educação Infantil

Abstract

A presente dissertação buscou investigar como três professoras de três escolas de Educação Infantil, em Porto Alegre, exploram o espaço do ateliê, em uma perspectiva estética. A construção teórica desta análise foi organizada a partir das ideias de Santaella (1994), Dewey (2011) e Vecchi (2020) no que tange à construção estética. Os olhares docentes são interpretados na perspectiva Freireana (Freire, 1996), enquanto as percepções de espaço na Educação Infantil são fundamentadas nas contribuições de Horn (2017), Ostetto (2012) e Gandini (1999). A abordagem metodológica centraliza-se nos percursos da imagem, em uma perspectiva qualitativa, em caráter de análise documental, utilizando a leitura de imagem baseada pelos regimes de interação e sentido, a partir da Semiótica Discursiva (Greimas, 2012; Barros, 2005; Landowski, 2014) e da Abordagem Triangular (Barbosa, 1998). Desta forma, foi percebido que os três ateliês, enquanto espaço de expressão artística, são explorados não apenas como ambientes físicos, mas como possibilidade conceitual de interações sensíveis entre criança e educadores, em uma experiência compartilhada. A pesquisa revela que as três professoras, ao exercerem um papel ativo na construção estética, desencadeiam um movimento crítico-reflexivo. A interseção entre a prática docente e a estética no ateliê torna-se, assim, um ponto essencial para o desenvolvimento educacional com qualidade na primeira infância.

The present dissertation sought to investigate how three teachers from three Early Childhood Education schools in Porto Alegre explore the atelier space from an aesthetic perspective. The theoretical framework of this analysis was organized based on the ideas of Santaella (1994), Dewey (2011), and Vecchi (2020) regarding aesthetic construction. The teachers' perspectives are interpreted from a Freirean standpoint (Freire, 1996), while perceptions of space in Early Childhood Education are grounded in the contributions of Horn (2017), Ostetto (2012), and Gandini (1999). The methodological approach is centered on the pathways of the image, adopting a qualitative perspective through documentary analysis, using image reading based on interaction and meaning regimes, drawing from Discursive Semiotics (Greimas, 2012; Barros, 2005; Landowski, 2014), and the Triangular Approach (Barbosa, 1998). Thus, it was observed that the three ateliers, as spaces for artistic expression, are explored not only as physical environments but also as conceptual possibilities for sensitive interactions between children and educators, in a shared experience. The research reveals that the three teachers, by actively engaging in aesthetic construction, trigger a critical-reflexive movement. The intersection between teaching practice and aesthetics in the atelier thus becomes an essential point for quality educational development in early childhood.