Métodos de ensino em cariologia : qual a contribuição de aulas práticas em microscópio ótico e de treinamento em mesa clínica ex vivo para o conteúdo de histopatologia das lesões de cárie?

Abstract

O objetivo deste trabalho foi avaliar a contribuição de aulas práticas em microscópio ótico e treinamento em mesa clínica ex vivo, na disciplina de Cariologia e Dentística, no processo ensino-aprendizagem sobre o conteúdo de Histopatologia das lesões de cárie. Este estudo usou um delineamento transversal, em que trinta alunos responderam a um questionário sobre aspectos de aprendizagem e percepção sobre os métodos de ensino aplicados. Os dados coletados foram estatisticamente descritos e analisados através de testes qui-quadrados e do Teste de Mann-Whitney. Em relação a compreensão do conteúdo, observou-se que os alunos compreenderam as diferenças histológicas das lesões de cárie em esmalte e dentina em ambas as estratégias educacionais, além de concordarem que ambas são importantes para a compreensão do conteúdo da aula de histopatologia. No que se refere a ansiedade em relação às estratégias, a maioria dos alunos relatou sentir-se nada chateado, com medo, nervoso, ansioso e confuso; sem haver diferença estatisticamente significante entre essas variáveis para as estratégias. Em relação a avaliação da satisfação, ambas metodologias foram bem avaliadas pelos alunos, com 73,3% dos alunos afirmando “gostar muito” da mesa clínica ex vivo e 60,7% da metodologia de microscópio ótico. Identificou-se que os estudantes normalmente se percebem um pouco ansiosos em sua rotina acadêmica. Na preferência pela estratégia educacional, observou-se que a maioria dos estudantes (85,71%) preferiu a atividade de mesa clínica ex vivo, entre as razões estão a natureza mais palpável e prática da atividade, maior contato com a prática clínica e uma melhor compreensão teórica e prática das lesões de cárie. E, no que diz respeito a satisfação geral, mais de 60,7% dos alunos gostaram muito de ambas as estratégias educacionais, enquanto nenhum aluno expressou descontentamento em participar das atividades propostas. Assim, concluímos que as duas estratégias educacionais são igualmente efetivas, e contribuem no processo de ensino-aprendizagem do aluno, auxiliando na consolidação do conhecimento teórico, na competência e na confiança dos alunos sobre a histopatologia das lesões de cárie.

The objective of this study was to evaluate the contribution of practical classes in an optical microscope and training on an ex vivo clinical table in the discipline of Cariology and Dentistry, specifically in the teaching-learning process of the content of Histopathology of carious lesions. This study employed a cross-sectional design, where thirty students responded to a questionnaire regarding learning aspects and their perception of the teaching methods applied. The collected data were statistically described and analyzed using chi-square tests and the Mann-Whitney Test. Regarding the understanding of the content, it was observed that students comprehended the histological differences of caries lesions in enamel and dentin in both educational strategies. Additionally, they agreed that both strategies were important for understanding the content of the histopathology class. About anxiety in relation to strategies, through the STAIS-5 questionnaire, most students reported feeling no upset, afraid, nervous, anxious and confused. There was no statistically significant difference between these variables for the two strategies. In relation to satisfaction assessment, both methodologies were well evaluated by students, with 73.3% of students saying they “really liked” the ex vivo clinical table and 60.7% the optical microscope methodology. It was identified that students normally feel a little anxious in their academic routine. In the preference for the educational strategy, the qualitative analysis of the descriptive responses indicated that the most students (85.71%) preferred the ex vivo clinical table activity, among the reasons are the more palpable and practical nature of the activity, greater contact with clinical practice and a better theoretical and practical understanding of caries lesions. And, regarding to general satisfaction, more than 60.7% of students really liked both educational strategies, while no student expressed dissatisfaction with participating in the proposed activities. In conclusion, it can be deduced that both educational strategies are equally effective and contribute to the students' teaching- learning process, helping to solidify their theoretical knowledge, competence, and confidence in understanding the histopathology of caries lesions.