Letras encruzilhadas: narrativas sobre a permanência no curso de licenciatura em letras da UFRGS

Abstract

Esta pesquisa procura discutir tensionamentos das relações, trazendo à tona a Licenciatura em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a partir dos estudantes do curso. A pergunta central de pesquisa é: quais são as narrativas construídas por estudantes do curso de Licenciatura em Letras da UFRGS em relação às práticas vividas e às tecnologias de poder que envolvem processos de evasão e permanência no curso. Assim, a presente investigação objetivou analisar a evasão e a permanência dos estudantes do Curso de Licenciatura em Letras da UFRGS em suas relações com processos de in/exclusão inseridos na governamentalidade neoliberal. Essa pesquisa está amparada no campo dos Estudos Culturais em Educação, em que a sustentação teórico-metodológica é feita a partir da perspectiva Pós-Estruturalista, com ênfase nos Estudos Foucaultianos. Ao traçar o caminho e dar conta da problematização, procurei me instrumentalizar com as lentes analíticas da governamentalidade (Foucault, 2008) como noção metodológica que possibilita entender o presente. Ademais, a noção de governamentalidade, como grade de inteligibilidade, relaciona-se aos conceitos de ferramentas práticas, tecnologia e narrativa como instrumentos metodológicos na jornada de pesquisa. Ao compreender a relação das legislações e orientações curriculares sobre o currículo e o perfil do egresso do Curso, examinei como o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) dispõe a estrutura curricular com base nas legislações vigentes e quais as propostas pedagógicas para pensar a permanência dos estudantes a partir dos processos inclusivos, postos em prática por meio das ações afirmativas. Para identificar as tecnologias de poder inseridas na governamentalidade neoliberal e presentes na constituição do Curso, analiso as narrativas dos estudantes através de material coletado por entrevistas de dois grupos: estudantes que estiveram em risco de evasão no ano de 2023 e estudantes que se formaram em 2023. Das análises, com as lentes teóricas escolhidas, chego a quatro categorias: A primeira, intitulada O curso de Letras com a perspectiva da evasão e permanência, aborda os estudantes se relacionam com o currículo na perspectiva do que a Universidade considera evasão e o que considera permanência. A segunda, chamada Formação docente em letras, uma análise sobre o perfil do egresso, trata de mostrar o como o perfil do egresso, construído ao longo do PPC, não dialoga com o estudante que está constituindo a formação, pois não traz elementos articulados com as vivências e expectativas dos estudantes. A terceira, que recebe o nome de Das narrativas às práticas, o neoliberalismo na sua relação com o currículo, procura trazer aspectos referentes a como os estudantes do Curso são conduzidos a assimilar habilidades e competências que garantam, em última instância, a performance e o desempenho requeridos pelo mercado, promovendo práticas no currículo que reproduzem uma lógica que privilegia o desempenho como principal medida de sucesso. Outro aspecto importante foi como a responsabilidade sobre si mesmos é reforçada pela forma como o currículo do Curso estão estruturados. E a última, nomeada de Permanência e evasão no curso de Licenciatura em Letras no contexto das ações afirmativas busca discutir como os estudantes cotistas se relacionam com o Curso e os desafios trazidos na sua jornada acadêmica em uma Universidade Pública. Ao final, percebeu-se que a permanência está relacionada à forma com que cada estudante vai constituindo e se ajustando ao que é esperado dele como acadêmico do Curso de maneira individual e isolada. Enquanto isso, os processos de evasão incidem sobre a jornada acadêmica de todos os estudantes, sem distinção entre as modalidades de ingresso. Porém, os estudantes cotistas precisam passar por condições e ajustes mais intensos ao ambiente acadêmico, adaptando-se à lógica meritocrática já existente na Universidade, evidenciando processos de in/exclusão.

I This research seeks to discuss tensions in relationships, bringing to light the Degree in Literature at the Federal University of Rio Grande do Sul, based on the students of the course. The central research question is: what are the narratives constructed by students on the Literature Degree course at UFRGS in relation to the lived practices and technologies of power that involve processes of evasion and permanence in the course. Thus, the present investigation aimed to analyze the evasion and retention of students from the Degree in Literature Course at UFRGS in their relations with processes of in/exclusion inserted in neoliberal governmentality. This research is supported in the field of Cultural Studies in Education, in which the theoretical-methodological support is made from the Post-Structuralist perspective, with an emphasis on Foucauldian Studies. When tracing the path and addressing the problematization, I sought to equip myself with the analytical lenses of governmentality (Foucault, 2008) as a methodological notion that makes it possible to understand the present. Furthermore, the notion of governmentality, as a grid of intelligibility, is related to the concepts of practical tools, technology and narrative as methodological instruments in the research journey. By understanding the relationship between legislation and curricular guidelines on the curriculum and the profile of the Course's graduates, I examined how the Course's Pedagogical Project (PPC) arranges the curricular structure based on current legislation and what are the pedagogical proposals to consider students' permanence. based on inclusive processes, put into practice through affirmative actions. To identify the technologies of power inserted in neoliberal governmentality and present in the constitution of the Course, I analyze the students' narratives through material collected through interviews from two groups: students who were at risk of dropping out in 2023 and students who graduated in 2023 . From the analyses, with the chosen theoretical lenses, I arrive at four categories: The first, entitled The Literature course with the perspective of evasion and permanence, addresses how students relate to the curriculum from the perspective of what the University considers evasion and what considers permanence. The second, called Teaching training in letters, an analysis of the graduate's profile, aims to show how the graduate's profile, constructed throughout the PPC, does not dialogue with the student who is forming the training, as it does not bring elements articulated with the experiences and expectations of students. The third, which is called From narratives to practices, neoliberalism in its relationship with the curriculum, seeks to bring aspects relating to how Course students are led to assimilate skills and competencies that ultimately guarantee performance and performance required by the market, promoting practices in the curriculum that reproduce a logic that privileges performance as the main measure of success. Another important aspect was how responsibility for themselves is reinforced by the way the Course curriculum is structured. And the last one, named Permanence and dropout in the Literature Degree course in the context of affirmative actions, seeks to discuss how quota students relate to the Course and the challenges brought about in their academic journey at a Public University. In the end, it was realized that permanence is related to the way in which each student constitutes and adjusts to what is expected of them as a student of the Course individually and isolated. Meanwhile, dropout processes affect the academic journey of all students, without distinction between entry modalities. However, quota students need to go through more intense conditions and adjustments to the academic environment, adapting to the meritocratic logic already existing at the University, highlighting in/exclusion processes.