Os projetos de artes visuais na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre como Inço: das memórias às micropolíticas ativas

Abstract

Essa pesquisa se insere no campo dos estudos sobre a Educação Básica, com ênfase na Escola Pública e procurou investigar como acontecem os projetos de artes visuais na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre- RS, e aposta na potência da escola pública e no ensino da arte que habita as escolas. Os projetos de artes visuais desenvolvidos nesta Rede de Ensino, tanto no âmbito curricular quanto extracurricular foram tomados como objeto de estudo. No processo de investigação objetivou-se encontrar quais projetos de artes visuais aconteciam e quais ainda acontecem, que de alguma forma fossem potentes e envolvessem as comunidades, no sentido de saber quais são as condições de existência desses projetos? Que territórios eles habitam e como a arte produz atravessamentos nesses espaços? Se é possível pensar que, apesar das macropolíticas, as micropolíticas ativas ainda encontram formas de resistir às desestruturações que vem acontecendo no campo da educação atualmente? Relaciono esses projetos com a série de obras “Inço é arte”, da artista visual Ana Flávia Baldisserotto, e a série “Por que Daninhas?”, da artista visual Rosana Palazyan. Essas obras dialogam com o conceito de micropolítica de Suely Rolnik, bem como com os estudos sobre pedagogias decoloniais conduzidos por Catherine Walsh, autoras estas que foram fundamentais para a estruturação deste trabalho. A composição metodológica adotada tem como base os estudos desenvolvidos no ARTEVERSA- Grupo de estudo e pesquisa em arte e docência, e permeada por usos da arte e artistas contemporâneos como referenciais, que são escolhidos como parceiros para repensar os modos de ver/viver os encontros possíveis entre arte e escola. A pesquisa se deu em dois momentos: inicialmente foi realizada uma pesquisa histórica sobre os projetos educacionais desenvolvidos nas escolas, de acordo com cada gestão que esteve à frente da Secretaria Municipal de Ensino, compreendendo o período de 1986 a 2022. Na etapa seguinte foi desenvolvida a pesquisa de campo, com a busca por projetos ainda existentes e um levantamento de memórias do que fora desenvolvido em outras épocas. Para esta etapa foram realizadas entrevistas com 11 professoras e professores de Artes Visuais que atuam na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, conduzidas de forma híbrida: compreendendo entrevistas realizadas via Google Meet, entrevistas presenciais e visitas às escolas, momento este em que foram compartilhados pelos e pelas docentes registros fotográficos de atividades desenvolvidas nas escolas. Com base na análise desses materiais produzidos no campo, as questões que emergiram como potentes para pensar os encontros possíveis entre arte e escola provocados pela presença dos projetos de artes visuais, foram organizados em três campos de interesse: a escola, e como está constituída; o conceito de inço, com base na obra de Ana Flávia Baldisserotto, como forma de análise dos projetos de artes visuais, e a comunidade, em que são pensadas as formas de relação com a escola. Foi constatado que os projetos habitualmente surgem de iniciativas pessoais, pelo desejo e interesse das professoras e professores e não por proposição da mantenedora.

This research belongs to the field of Basic Education studies, with emphasis on the Public School and aimed to investigate how visual art projects operate within the Porto Alegre Public School System, with the belief in the power of public education and art teaching that inhabits these schools. The visual art projects developed in this Public School System, both on the curricular and extracurricular spheres became this research’s object of study. During the investigation process, the objective was to find which visual art projects occurred and still occur, that were somehow powerful and involved local communities, with the intention of learning what are the conditions of existence of such projects? To which territories they belong, and how does art produce transformations on such spaces? Is it possible to think that, despite macropolitical conditions, active micropolitics still find ways to resist deconstructions that have been occurring in the field of education as of late? I juxtapose such projects with the series of artworks “inço é arte” (“weed is art”) by visual artist Ana Flávia Baldisserotto, and the series “Por que Daninhas?” (“why noxious?”), by visual artist Rosana Palazyan. These works dialogue with the concept of micropolitics, according to Suely Rolnik, as well as studies regarding decolonial pedagogies, conducted by Catherine Walsh, authors who were essential to the construction of the present work. The adopted methodological composition has its basis in the studies developed by ARTEVERSA – art and education research group – and permeated by different uses for art and contemporary artists as references, who were chosen as partners to rethink ways of seeing/living possible encounters between art and school. The research was conducted in two phases: First, historical research regarding educational projects developed in schools, according to each municipal administrative term and their respective Municipal Department of Education, during the period between 1986 to 2022. The second phase included field research, searching for current projects as well as a survey regarding memories of what projects were once developed. For this phase, 11 interviews were conducted with art teachers who work on the Porto Alegre Public School System, which were made in a hybrid manner: including online interviews made via Google Meet, in person interviews, and visits to schools, a moment in which local teachers shared photographic records of activities developed on their schools. Based on the analysis of these findings on the field, the issues that emerged as powerful enough to think possible encounters between art and school, caused by the presence of visual arts studies, were divided into three different fields of interest: the school, and how it is constituted; the concept of weed, according to the work of Ana Flávia Baldisserotto as a form of analysis of visual art projects, and the community, in which I studied different ways of relating to the school. It was verified that projects usually emerge from the teachers’ personal initiative, by their desire and interest, and not as proposed by city management.