Documento[ação] pedagógica na educação infantil : uma invenção para olhar e escutar o bebê e a criança pequena com deficiência na sua potência

Abstract

O presente estudo teve por objetivo analisar como vem se constituindo os processos de inclusão escolar na Educação Infantil ao investigar a documentação pedagógica como um conjunto técnico e mnemotécnica a partir do referencial teórico do Pensamento Sistêmico e da Filosofia Social e Técnica. A partir desses referenciais desenvolveu-se uma análise dos elementos que constituem uma documentação pedagógica e qual seu papel na construção de memória pedagógica de bebês e crianças com deficiência na Educação Infantil. Buscou-se apresentar alternativas aos referenciais italianos que vem se apresentando hegemonicamente na elaboração da documentação pedagógica e deu-se visibilidade a como essa documentação vem sendo criada nos contextos do sul global, especificamente em Porto Alegre-RS. A pesquisa foi desenvolvida em duas Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEI’s) da Rede Municipal de Ensino (RME) de Porto Alegre em turmas que tinham matrículas de bebês e crianças com deficiência. Busquei na cartografia social uma estratégia para produzir encontros com os participantes do estudo: bebês e crianças com deficiência, professoras, monitoras e gestoras das duas EMEI’s, professora especializada e as famílias dos bebês e crianças com deficiência. Empreguei como ferramentas metodológicas a análise e registro fotográfico da documentação pedagógica, a observação participante, o grupo focal, entrevistas semiestruturadas e diário de campo. A partir da análise dos materiais foi possível defender a seguinte tese: há uma diferenciação na conceituação de documentação pedagógica e documento pedagógico, na qual a primeira constitui-se como um conjunto técnico e mnemotécnica e, o segundo apenas como mnemotécnica. A documentação pedagógica é um conjunto técnico que favorece os processos de inclusão na Educação Infantil a partir da disposição de um olhar e uma escuta sensível para os bebês e crianças com deficiência, já o documento pedagógico por ser meramente descritivo, tende a enfocar as dificuldades desses sujeitos ao invés de dar visibilidade às suas potências. O trabalho em equipe, o papel da Secretaria Municipal de Educação, especialmente da Coordenação da Educação Especial e a implementação do atendimento educacional especializado nas instituições infantis são fundamentais para que a infraestrutura de recursos humanos e física atenda as demandas da RME e consequentemente favoreçam a qualidade nos processos de inclusão escolar. A parceria entre instituições infantis e família, universidade e escola também são fatores para que a inclusão efetivamente aconteça na Educação Infantil.

El objetivo de este estudio fue analizar cómo se han constituido los procesos de inclusión escolar en la Educación Infantil, investigando la documentación pedagógica como conjunto técnico y mnemotécnico, a partir del marco teórico del Pensamiento Sistémico y de la Filosofía Social y Técnica. A partir de estas referencias, se analizaron los elementos que componen la documentación pedagógica y su papel en la construcción de la memoria pedagógica de bebés y niños con discapacidad en la Educación Infantil. El objetivo fue presentar alternativas a las referencias italianas que se han vuelto hegemónicas en la creación de la documentación pedagógica y dar visibilidad a cómo esta documentación ha sido creada en contextos del sur global, específicamente en Porto Alegre-RS. La investigación se llevó a cabo en dos Escuelas Municipales de Educación Infantil (EMEI's) de la Red Municipal de Educación (RME) de Porto Alegre en aulas que escolarizaban bebés y niños con discapacidad. Utilicé la cartografía social como estrategia para producir encuentros con los participantes del estudio: bebés y niños con discapacidad, profesores, monitores y gestores de las dos EMEIs, una profesora especializada y lasfamilias de los bebés y niños con discapacidad. Las herramientas metodológicas que utilicé fueron el análisis y registro fotográfico de la documentación pedagógica, la observación participante, los grupos focales, las entrevistas semiestructuradas y los diarios de campo. A partir del análisis de los materiales, fue posible defender la siguiente tesis: existe una diferenciación en la conceptualización de documentación pedagógica y documento pedagógico, en que la primera se constituye como conjunto técnico y mnemotécnico y el segundo sólo como mnemotécnico. La documentación pedagógica es un conjunto técnico que favorece los procesos de inclusión en la Educación Infantil al proporcionar una mirada sensible y de escucha a los bebés y niños con discapacidad, mientras que los documentos pedagógicos, por ser meramente descriptivos, tienden a centrarse en las dificultades de estos sujetos en lugar de dar visibilidad a sus potencialidades. El trabajo en equipo y el papel de la Secretaría Municipal de Educación, especialmente de la Coordinación de Educación Especial y la implementación de la atención educativa especializada en las instituciones de primera infancia son fundamentales para garantizar que la infraestructura de recursos humanos y físicos atienda a las demandas del RME y, consecuentemente, favorezca la calidad en los procesos de inclusión escolar. Las alianzas entre las instituciones infantiles y las familias, las universidades y las escuelas también son factores para garantizar que la inclusión se produzca efectivamente en la educación infantil.