O impacto da formação docente interdisciplinar nos egressos do curso de licenciatura em educação do campo

Abstract

O ensino de ciências fundamentado na fragmentação do conhecimento é uma constante nas escolas brasileiras, contrapondo-se a esta forma de pensar a educação, a interdisciplinaridade surge como opção na busca para transformar o ato de aprender – e de ensinar - em algo prazeroso, atrativo e, principalmente, significativo. A partir de entrevistas semiestruturadas, aplicadas junto aos egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo – Ciências da Natureza no Campus Litoral Norte da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que atuam como professores nas redes públicas de ensino, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, que teve como intenção investigar como a formação docente pautada na interdisciplinaridade influencia na prática docente.

The science teaching based in the fragmentation of knowledge is recurrented in brazilian schools, in the opposite to this manner of to think education, the interdisciplinarity arrises as an option in the seek for transform the act of learning – and of teaching – in some thing pleasant, attractive and, mainly, meaningful. From semistructured interviews with egresses of licentiate course in Rural Education – Science of Nature in Litoral Norte Campus of Universidade Federal do Rio Grande do Sul, that are teachers at public net of learning, it was developed a qualitativa research, which had as intention to investigate how the teaching formation guided by interdisciplinarity influences the teaching practice.