Memórias do distanciamento social e o desafio de produzir presença : ofício docente na e pós pandemia de covid-19 no Brasil

Abstract

Este artigo, que emerge de uma pesquisa ainda em andamento, aborda as estratégias empregadas por docentes da escola pública para gerar atos de presença, tão necessários para a consecução dos objetivos do fazer docente, especialmente no período da pandemia. Essa necessidade de construção de presença foi atravessada por excessos de telas e de diversas infidelidades do meio, desde a necessidade de aprendizagem de recursos até a (in)disponibilidade de equipamentos e rede de boa qualidade. Através de referencial das Clínicas do Trabalho e articulando a geração de atos de presença à geração de parentescos e ao Jogo de Cordas, conceitos de Donna Haraway, analisa-se aspectos deste processo que levou docentes a modificarem suas estratégias de ofício empregadas até então, bem como envolveu extremo cansaço decorrente dessa situação de urgente necessidade de criação de estratégias de presenças frente ao cenário sanitário que impunha afastamento.

This article addresses the strategies employed by public school teachers to generate acts of presence, so necessary for the achievement of the goals of teaching work, especially in the pandemic period. This need to build presence was crossed by excesses of screens and several infidelities of the environment, from the need to learnresources to the (un)availability of good quality equipment and network. Through the referential of Labor Clinics and articulating the generation of presence acts to the generation of kinship and the Cat's Cradle Game, concepts by Donna Haraway, we analyze aspects of this process which led teachers to modify the strategies of craft used until then, as well as involved extreme fatigue resulting from this situation of urgent need to create strategies of presence facing the health scenario which imposed confinement.

Este artículo aborda las estrategias empleadas por los docentes de escuelas públicas para generar actos de presencia, tan necesarios para lograr los objetivos de la enseñanza, principalmente durante la pandemia. Esta necesidad de construir presencia estuvo atravesada por excesos de pantallas y diversas infidelidades del medio, desde la necesidad de aprender losrecursos hasta la (in)disponibilidad de equipos y red de buena calidad. Utilizando el marco de las Clínicas del Trabajo y vinculando la generación de actos de presencia a la generación de parentescos y las Figuras de Cuerdas, conceptos de Donna Haraway, se analizan aspectos de ese proceso que llevaron a los docentes a modificar sus estrategias de oficio empleadas hasta entonces, así como implicó, aún, un cansancio extremo derivado de esta situación de urgente necesidad de crear estrategias de presencia ante el escenario sanitario que imponía el aislamiento.