Um olhar para as narrativas infantis de crianças surdas de escolas bilíngues a partir da teoria dialógico-discursiva bakhtiniana

Abstract

A presente dissertação tem como objetivo geral verificar os recursos linguístico discursivos utilizados pelas crianças surdas em narrativas, analisando as suas especificidades, tais como o contexto, aquisição de língua de sinais, compreensão e reprodução das histórias, estratégias linguístico-discursivas para retomar as histórias, aspectos culturais, dentre outros. Para realização desse objetivo geral, foram elencados os seguintes objetivos específicos: a) verificar as estratégias narrativas utilizadas pelas crianças ao narrar a partir da perspectiva de Bakhtin; b) avaliar a produção discursiva de crianças, especificamente ao (re)produzir narrativas c) discorrer sobre algumas questões relacionadas ao processo de aquisição de Libras de alunos surdos do primeiro ano do ensino fundamental em duas escolas bilíngues de surdos de Porto Alegre/RS. Durante a pesquisa, buscamos responder a seguinte pergunta: “Quais as estratégias linguístico-discursivas utilizadas nas narrativas infantis por crianças surdas e como elas contribuem para a aquisição da linguagem?”. A pesquisa tomou como base teórica a teoria geral de Bakhtin (2016) e Volóchinov (2017; 2019), os teóricos de aquisição da linguagem e de língua de sinais e de narrativas infantis, tais como Bruner (1991) e François (2009). A partir das contribuições desses teóricos, foi possível a realização das análises do material registrado e a construção das categorias apresentadas nesta dissertação, que contemplam, por exemplo, o espaço, as expressões facial e corporal, os classificadores, o vocabulário e as competências narrativas como um todo. A coleta de dados aconteceu em duas escolas bilíngues para surdos da cidade de Porto Alegre/RS, sendo uma escola particular de ensino fundamental e uma escola pública de ensino médio, vinculada à rede estadual. Os procedimentos éticos contaram com a aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), resultando em um Certificado de Apresentação para Apreciação Ética (CAAE) de número 66663523.0.0000.5347. Ao todo foram observados dezenove alunos no ensino fundamental, sendo treze da primeira escola mencionada e seis da segunda. As gravações em vídeo ocorreram durante seis encontros, cada um com a duração de uma hora, todos realizados em língua de sinais. A pesquisa reafirma a importância da literatura infantil e do processo de narrativa para crianças surdas. Desse modo, pudemos perceber o quanto as inferências à vida real e as histórias contadas ao longo das interações foram fundamentais para a aquisição da língua, especificamente da língua de sinais, e para o processo de aprendizagem de conhecimento. A pesquisa corrobora a necessidade de existirem momentos de contação de história nas escolas, não apenas como momento lúdico, e sim no processo de ensino e aprendizagem.

The general objective of this dissertation is to verify the linguistic-discursive resources used by deaf children in narratives, analyzing their specificities, such as context, acquisition of sign language, comprehension and reproduction of stories, linguistic-discursive strategies to recall the stories, cultural aspects, among others. In order to achieve this general objective, the following specific objectives were listed: a) to verify the narrative strategies used by children when narrating from Bakhtin's perspective; b) to evaluate children’s discursive production, specifically when (re)producing narratives c) to discuss some issues related to the process of acquisition of Libras by deaf students in the first year of elementary school in two bilingual schools for deaf people in Porto Alegre/RS. During the research, we sought to answer the following question: "What linguistic-discursive strategies are used in children's narratives by deaf children and how do they contribute to language acquisition?" The research took as its theoretical basis the general theory of Bakhtin (2016) and Volóchinov (2017; 2019), the theorists of language acquisition and sign language, and children's narratives, such as Bruner (1991) and François (2009). Based on the contributions of these theorists, it was possible to analyze the recorded material and build the categories presented in this dissertation, which include, for example: space, facial and body expressions, classifiers, vocabulary and narrative skills as a whole. Data collection took place in two bilingual schools for deaf people in the city of Porto Alegre/RS, a private elementary school and a public secondary school connected to the State. The ethical procedures were approved by the Research Ethics Committee of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), resulting in a Certificate of Submission for Ethical Appraisal (CAAE) number 66663523.0.0000.5347. A total of nineteen elementary-school students were observed, thirteen from the first school mentioned and six from the second one. The video recordings took place during six meetings, each lasting one hour, all conducted in sign language. The research reaffirms the importance of children's literature and the storytelling process for deaf children. In this way, we could see how the inferences to real life and the stories told throughout the interactions were fundamental to language acquisition, specifically sign language, and to the process of learning knowledge. The research corroborates the need for storytelling moments in schools, not just as a playful moment, but as part of the teaching and learning process.