Interdisciplinaridade e o ensino de sociologia no contexto da reforma do novo ensino médio em Porto Alegre (RS)

Abstract

A interdisciplinaridade enquanto recurso pedagógico pode ser entendida como resposta e estratégica pedagógica à complexidade dos problemas contemporâneos, integrando diversas áreas do conhecimento. Observa-se uma grande quantidade de trabalhos na literatura acadêmica voltados para a questão da interdisciplinaridade entre as Ciências Humanas e carência de estudos que integram essa área com o campo da Linguagem. Nesse sentido, o presente trabalho propõe uma investigação aprofundada dos conceitos teóricos da interdisciplinaridade, visando analisar as possibilidades e desafios de integrar o Ensino de Sociologia com as disciplinas de Redação e Literatura, considerando o âmbito da nova estrutura curricular do Ensino Médio. O objetivo geral consiste em: analisar e elencar como se constitui a relação interdisciplinar entre as três disciplinas a partir da visão de duas professoras participantes que lecionam Sociologia na educação básica em Porto Alegre (RS). A metodologia baseia-se em pesquisa exploratória, tendo como fundamento a abordagem qualitativa. Como instrumento de produção de dados foi utilizado o questionário exploratório qualitativo contendo questões abertas. Os resultados obtidos a partir dos relatos das professoras participantes evidenciam aproximações e semelhanças na utilização de práticas pedagógicas interdisciplinares no Ensino de Sociologia para a integração das três disciplinas. Os dados salientam reflexões importantes a respeito das percepções das docentes em relação à reforma curricular do Novo Ensino Médio, sugerindo a necessidade de repensarmos estratégias pedagógicas para aprofundar e contextualizar conteúdos. A pesquisa contribui para a compreensão da complexidade das práticas docentes, revelando como as docentes negociam e adaptam suas metodologias em um contexto institucional marcado por desafios e contradições.

Interdisciplinarity is a response and pedagogical strategy to the complexity of contemporary problems, integrating different areas of knowledge. There is a large amount of work in the academic literature on the issue of interdisciplinarity in the Humanities and a lack of studies integrating this area with the field of Language. With this in mind, this paper proposes an in-depth investigation of the theoretical concepts of interdisciplinarity, with the aim of analyzing the possibilities and challenges of integrating the teaching of sociology with the subjects of writing and literature, considering the scope of the new high school curriculum structure. The general objective is: to analyze and list how the interdisciplinary relationship between the three disciplines is constituted from the point of view of two participating teachers who teach Sociology in basic education in Porto Alegre (RS). The methodology is based on exploratory research, based on a qualitative approach. A qualitative exploratory questionnaire with open-ended questions was used as a data collection tool. The results obtained from the reports of the participating teachers show similarities and similarities in the use of interdisciplinary pedagogical practices in sociology teaching to integrate the three disciplines. The data highlights important reflections on the teachers' perceptions of the New High School curriculum reform, suggesting the need to rethink pedagogical strategies to deepen and contextualize content. The research contributes to understanding the complexity of teaching practices, revealing how teachers negotiate and adapt their methodologies in an institutional context marked by challenges and contradictions.