Percepção de estudantes sobre bullying em escolas brasileiras

Abstract

O bullying é um tipo de violência que ocorre entre pares, caracterizado pela intenção do agressor, ou agressores, em causar danos, e acontece de maneira repetitiva e sistemática, com desigualdade de poder entre o agressor e a vítima. Esta tese teve por finalidade investigar a compreensão de estudantes brasileiros sobre bullying, por meio de dois estudos. O primeiro, é um estudo de revisão de escopo da literatura e objetivou identificar pesquisas empíricas brasileiras sobre o tema, dos últimos 4 anos, especificamente em bases de dados nacionais de referência para a Psicologia. Investigou-se o conceito de bullying mais estudado, fundamentos teóricos que explicam este comportamento na Psicologia, subtipos de bullying identificados e aspectos metodológicos (delineamento e instrumentos). Pretendeu-se, com esta revisão, identificar lacunas teóricas e/ou metodológicas nas produções científicas sobre o tema, no país. Os resultados demonstraram que a maioria dos 54 artigos revisados, com base nos critérios de elegibilidade, são de estudos provenientes da região Sul e Nordeste do Brasil. O público-alvo em geral foi em sua maioria adolescentes e as medidas mais utilizadas foram escalas e questionários baseados na definição clássica de bullying de Olweus. Por outro lado, identificou-se, em parte dos artigos, falta de detalhamento metodológico (e. g. informações pormenorizadas sobre as medidas e idade dos participantes, procedimentos de coleta de dados) e de fundamentos teóricos (definição de bullying e modelos de teorias sobre agressão e violência). Outro aspecto é que, neste período e com base nos critérios de seleção estabelecidos, identificou-se que os estudos provêm mais de outras áreas da saúde (Enfermagem, Psiquiatria) e menos da Psicologia. Entre os poucos modelos teóricos encontrados na área do desenvolvimento humano, estão a teoria bioecológica de Bronfenbrenner e a teoria social cognitiva de Bandura. Finalmente, em relação aos temas que foram associados ao bullying, a análise de conteúdo identificou categorias que constituem fatores de risco e de proteção no sentido de promover ou inibir a ocorrência de bullying: características das famílias, do estudante, da escola e programas de prevenção/intervenção. Em cada categoria foram examinadas as situações mais presentes (violência familiar, aspecto físico ou de saúde mental/deficiência, clima escolar, etc.). Em relação ao segundo estudo, o objetivo geral foi investigar a compreensão de bullying e subtipos entre 335 escolares brasileiros, na faixa etária de 8 à 17 anos, de escolas públicas dos seguintes estados: Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro, São Paulo, Mato Grosso do Sul e Pará. O objetivo específico foi aprimorar o instrumento Cartoon Test , utilizado para avaliação dos tipos de bullying. O instrumento conta com 40 ilustrações que retratam interação entre pares, envolvendo ou não situações de bullying. Para o aprimoramento do instrumento, contou-se com o auxílio de dois juízes, que avaliaram a pertinência de cada cartoon em relação aos três critérios da definição de bullying de Olweus, entre outros aspectos. Foram apresentadas sugestões de reformulação de alguns cartoons para futuros estudos (e.g. atualização das mídias sociais no cartoon sobre cyberbullying). Os resultados, discutidos com base na teoria sociocognitiva de Bandura, demonstram que os estudantes brasileiros, incluindo as crianças, foram capazes de reconhecer que algumas das cenas de violência entre pares, retratadas no instrumento, eram bullying. O subtipo direto verbal foi o mais reconhecido pelos estudantes. Contudo, houve associação estatisticamente significativa entre o estado de origem dos participantes e a probabilidade de acerto de identificação das situações de bullying nos cartoons. Estes resultados, em consonância com a teoria sociocognitiva de Bandura, revelam a importância da análise de dados por regiões, em um mesmo país, uma vez que a cultura (atitudes, valores, políticas públicas locais) desempenha um papel na aprendizagem deste comportamento. Apontam ainda para a necessidade de maior investimento em programas de combate ao bullying escolar, especialmente no Mato Grosso do Sul, com ênfase no reconhecimento dos demais subtipos de bullying, além do verbal.

Bullying is a type of school violence that occurs between peers, characterized by the aggressor's intention to cause harm, and occurs in a repetitive and systematic manner, with a certain inequality of power between the aggressor and the victim. This research aimed to investigate Brazilian students' understanding of bullying through two studies. The first is a scoping review of the literature and aimed to identify Brazilian empirical research on the subject from the last 4 years, specifically in national reference databases for Psychology. The most studied concept of bullying, theoretical foundations that explain this behavior in Psychology, identified subtypes of bullying and methodological aspects (design and instruments) were investigated. The aim of this review was to identify theoretical and/or methodological gaps in scientific productions on the subject in the country. The results showed that most of the 54 articles reviewed, based on the eligibility criteria, are from studies from the South and Northeast regions of Brazil. The target audience was mostly adolescents, and the most commonly used measures were scales and questionnaires based on Olweus' classic definition of bullying. On the other hand, some of the articles lacked methodological detail (e.g. detailed information on the measures and age of participants, data collection procedures) and theoretical foundations (definition of bullying and models of theories on aggression and violence). Another aspect is that, in this period and based on the established selection criteria, it was identified that the studies came more from other areas of health (Nursing, Psychiatry) and less from Psychology. Among the few theoretical models found in the area of human development are Bronfenbrenner's bioecological theory and Bandura's sociocognitive theory. Finally, in relation to the themes that were associated with bullying, the content analysis identified categories that constitute risk and protective factors in the sense of promoting or inhibiting the occurrence of bullying: characteristics of families, students, schools, and prevention/intervention programs. In each category, the most common situations were examined (domestic violence, physical or mental health/disability, school climate, etc.). Regarding the second study, the general objective was to investigate, based on a database, the understanding of bullying among 335 Brazilian students, aged 8 to 17, from public schools in the following states: Mato Grosso do Sul, Pará, Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro and São Paulo. The specific objective was to improve the Cartoon Test instrument, used to assess types of bullying. The instrument has 40 illustrations that portray interactions between peers, involving or not bullying situations. To improve the instrument, two judges were assisted, who assessed the relevance of each cartoon in relation to the three criteria of Olweus' definition of bullying, among other aspects. Suggestions were made for reformulating some cartoons for future studies (e.g. updating social media in the cartoon about cyberbullying). The results, discussed based on Bandura's sociocognitive theory, demonstrate that Brazilian students, including children, were able to recognize that some of the scenes of violence between peers, portrayed in the instrument, were bullying. The direct verbal subtype was the most recognized by the students. However, there was a statistically significant association between the participants' state of origin and the probability of correctly identifying bullying situations in the cartoons. These results, in line with Bandura's sociocognitive theory, reveal the importance of analyzing data by region, within the same country, since culture (attitudes, values, local public policies) plays a role in learning this behavior. They also point to the need for greater investment in programs to combat school bullying, especially in Mato Grosso do Sul, with an emphasis on recognizing other subtypes of bullying, in addition to verbal bullying