Ensino de compreensão leitora para crianças do 1º ano do Ensino Fundamental

Abstract

Este trabalho aborda a relevância do ensino sistemático da leitura e compreensão, visto que a leitura transcende a mera decodificação de palavras. Ler implica processos cerebrais complexos, exigindo profissionais qualificados com sólido conhecimento científico e técnico para instruir seus alunos. Este é um estágio crucial para as crianças, pois tal aprendizado constitui um fator social que as influenciará ao longo de suas vidas. A pesquisa é de natureza qualitativa e caráter descritivo, fundamentando-se em autores da neurociência e educação, como Cosenza e Guerra (2011), e em autores da área de leitura e compreensão, como Colomer e Camps (2002) e Solé (2007), entre outros. O estudo teve como objetivo geral investigar como professoras do 1º ano do ensino fundamental compreendem e desenvolvem estratégias didáticas voltadas à leitura e à compreensão leitora. A partir do objetivo principal, desdobram-se os seguintes objetivos específicos: a) Identificar as concepções das professoras sobre a importância da leitura e da compreensão leitora no 1º ano do ensino fundamental; b) Mapear as estratégias e os recursos didáticos relatados pelas professoras para o desenvolvimento da leitura e compreensão leitora; c) Analisar possíveis relações entre as concepções docentes e suas práticas pedagógicas observadas. O presente trabalho foi desenvolvido a partir de entrevistas realizadas com professoras atuantes em turmas de 1º ano no momento da pesquisa, utilizando-se um formulário eletrônico. Os resultados destacam a utilização de recursos didáticos lúdicos e estratégias de mediação e de leitura em voz alta, com a aplicação de diversos gêneros textuais.