O papel do estado na inserção de tecnologias na rede estadual de ensino do RS entre 2018 e 2023 : perspectivas de gestores e docentes de um município litorâneo

Abstract

A integração da tecnologia digital na educação formal tem sido objeto de debates entre professores, pais, estudantes e pesquisadores. A tecnologia possibilita um acesso imediato e sem precedentes às informações, gerando novas alternativas ao processo pedagógico, seja na maneira como os professores atuam com tecnologias durante as aulas, ou na forma como os estudantes produzem conhecimento. A proposta desta pesquisa visa compreender possibilidades e dificuldades da implementação do uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em sala de aula, na perspectiva da inclusão digital como política pública, como forma de auxiliar professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem. Busca-se investigar a atuação do Estado do Rio Grande do Sul na inserção das tecnologias no ensino público estadual no período entre 2018 e 2023. Objetiva-se identificar quais foram as políticas públicas voltadas à inclusão digital no ambiente escolar e também para aqueles estudantes que não possuíam acesso à internet ou a equipamentos eletrônicos durante a pandemia. Da mesma forma, busca-se refletir sobre a capacitação dos docentes para trabalhar com recursos tecnológicos durante as aulas, seja no ambiente presencial ou virtual. O período pesquisado abrange tanto a educação antes da pandemia quanto às transformações trazidas pelo ensino remoto, permitindo avaliar diferenças no aprendizado, na adaptação de professores e alunos, e nos desafios enfrentados. Para isso, foram conduzidas doze entrevistas estruturadas, uma entrevista piloto com um professor do Instituto Estadual Riachuelo, oito entrevistas com docentes e duas com gestores da Escola Estadual de Ensino Médio Luiz Moschetti, além de uma entrevista com o coordenador regional de educação. Os resultados da análise dos dados obtidos durante as entrevistas apontam que os os professores acreditam ser viável o uso de aparelhos eletrônicos durante as aulas, que as tecnologias podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, porém alguns docentes preferem não utilizar recursos digitais devido à dispersão dos alunos, à baixa qualidade da internet na escola ou à falta de formação adequada para o uso pedagógico dessas tecnologias. A educação é um instrumento essencial para a redução das desigualdades sociais, e cabe ao Estado, por meio de políticas públicas, garantir não apenas o acesso à escola, mas também a permanência dos alunos e um ensino de qualidade.

The integration of digital technology into formal education has been the subject of debate among teachers, parents, students and researchers. Technology enables immediate and unprecedented access to information, generating new alternatives to the pedagogical process, whether in the way teachers work with technologies during lessons, or in the way students produce knowledge. The purpose of this research is to understand the possibilities and difficulties of implementing the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in the classroom, from the perspective of digital inclusion as a public policy, as a way of helping teachers and students in the teaching and learning process. The aim is to investigate the actions of the state of Rio Grande do Sul in introducing technology into state public education between 2018 and 2023. The aim is to identify the public policies aimed at digital inclusion in the school environment and also for those students who did not have access to the internet or electronic equipment during the pandemic. Likewise, it seeks to reflect on the training of teachers to work with technological resources during classes, whether in the face-to-face or virtual environment. The period researched covers both education before the pandemic and the transformations brought about by remote teaching, allowing us to assess differences in learning, in the adaptation of teachers and students, and in the challenges faced. To this end, twelve structured interviews were conducted, a pilot interview with a teacher from the Riachuelo State Institute, eight interviews with teachers and two with managers from the Luiz Moschetti State High School, as well as an interview with the regional education coordinator. The results of the analysis of the data obtained during the interviews show that the teachers believe it is feasible to use electronic devices during lessons, that technologies can contribute to the teaching and learning process, but some teachers prefer not to use digital resources due to the dispersion of the students, the low quality of the internet at school or the lack of adequate training for the pedagogical use of these technologies. Education is an essential instrument for reducing social inequalities, and it is up to the state, through public policies, to guarantee not only access to school, but also the permanence of students and quality teaching.