O ensino de botânica no bioma Caatinga : diagnóstico e perspectivas de uma educação contextualizada na formação de professores

Abstract

O ensino de botânica enfrenta diversos desafios, como práticas descontextualizadas e a abordagem limitada desse campo na formação docente, dificultando a compreensão da relevância das plantas e da botânica. No bioma Caatinga, essas dificuldades são ainda mais acentuadas devido à escassez de pesquisas e iniciativas voltadas para essa temática. Este cenário precisa ser compreendido tendo em vista os impactos ambientais sofridos pelo bioma, cuja interlocução com a educação botânica pode contribuir para a construção de aprendizagens mais contextualizadas, voltadas à popularização do conhecimento sobre a biodiversidade vegetal local. Na formação de professores tais questões ganham maior significado devido à possibilidade de inserção dessas temáticas nos processos de ensino e aprendizagem. O objetivo deste estudo foi compreender como o bioma Caatinga é abordado no contexto do ensino de botânica na formação de professores de Ciências/Biologia no estado da Bahia, Brasil. A metodologia adotada consistiu em três etapas: i) pesquisa bibliográfica sistemática sobre a inserção da vegetação do bioma Caatinga na formação de professores; ii) análise documental do currículo de cursos de licenciatura em Ciências Biológicas localizados no estado da Bahia e no bioma Caatinga; e iii) estudo de caso com os licenciando dos cursos analisados na etapa anterior. Os resultados da pesquisa bibliográfica apontaram para o aumento do número de publicações relacionadas ao tema, prevalecendo abordagens contextualizadas e interdisciplinares. A análise documental indicou que a temática investigada não aparece de forma satisfatória nos projetos pedagógicos analisados, embora existam diversas possibilidades para inserção de tais temáticas, especialmente nas disciplinas de botânica e atividades extracurriculares. Tais aspectos foram confirmados pelos participantes ao relatarem a valorização dos conhecimentos prévios durante as aulas e o fomento de discussões sobre as plantas da Caatinga em atividades extracurriculares e em projetos. Consideramos que as iniciativas que articulam o ensino de botânica ao bioma Caatinga são relevantes, porém demandam aprofundamento nos cursos de formação de professores. Assim, destacamos a necessidade de ampliar estudos que integrem a biodiversidade vegetal à educação botânica numa perspectiva contextualizada, visando aprimorar as práticas de ensino e aprendizagem e fortalecer a valorização ambiental.

The botany teaching faces several challenges, such as decontextualized practices and the limited approach to this field in teacher training, making it difficult to understand the relevance of plants and botany. In the Caatinga biome, these difficulties are even more pronounced due to the lack of research and activities focused on this subject. This context needs to be understood in view of the environmental impacts suffered by the biome, whose interlocution with botanical education can contribute to the construction of more contextualized learning, aimed at popularizing knowledge about local plant biodiversity. In teacher training, these issues take on greater significance due to the possibility of including them in teaching and learning processes. The aim of this study was to understand how the Caatinga biome is approached in the context of botany teaching in the training of Science/Biology teachers in the state of Bahia, Brazil. The methodology consisted of three stages: i) systematic bibliographic research on the inclusion of the vegetation of the Caatinga biome in teacher training; ii) documentary analysis of the curricula of undergraduate Biological Sciences courses located in the state of Bahia and in the Caatinga biome; and iii) a case study with undergraduate students from the courses analyzed in the previous stage. The results of the bibliographical research pointed to an increase in the number of publications on the subject, with a prevalence of contextualized and interdisciplinary approaches. The documentary analysis indicated that the subject under investigation does not appear in a satisfactory manner in the pedagogical projects analyzed, although there are several possibilities for including such themes, especially in botany subjects and extracurricular activities. These aspects were confirmed by the participants when they reported valuing previous knowledge during lessons and encouraging discussions about Caatinga plants in extracurricular activities and projects. We consider that the initiatives that link the botany teaching to the Caatinga biome are relevant, but require further study in teacher training courses. We therefore highlight the need to expand studies that integrate plant biodiversity into botanical education from a contextualized perspective, with the aim of improving teaching and learning practices and strengthening environmental appreciation.