Teacher education in digital culture: paths for mathematics learning and teaching

Abstract

This article aims to investigate a teaching practice carried out by a group of prospective teachers in a mathematics education teaching degree program, including the integration of digital resources in the teaching of mathematics at an elementary school. The study is based on the constructivist framework and intelligence technologies, employing a qualitative case study approach as a research methodology. The analysis of the methodological journey of this practice and its developments aims to explore the paths and possibilities for thinking about teacher education in digital culture. As a result, education in digital culture promoted prospective teachers’ collaborative work, creating an enriched environment and consequently expanding their experience. It is noteworthy that, despite the growing digital technological presence, the driving force behind innovations remains centered on humans. In this scenario, collaboration networks emerge as a promising perspective for future education.

Este artículo pretende investigar una práctica docente realizada por estudiantes en formación de una licenciatura de matemáticas, incluyendo la integración de recursos digitales en la enseñanza de las matemáticas en una escuela primaria. El estudio se basa en el marco constructivista y las tecnologías de la inteligencia y utiliza como metodología de investigación un enfoque cualitativo de estudio de caso. Analizando el recorrido metodológico de esta práctica y sus desarrollos se pretende explorar los caminos y posibilidades para pensar la formación del profesorado en cultura digital. Como resultado, esta formación promovió el trabajo colaborativo entre los estudiantes universitarios, creando un ambiente enriquecido y ampliando la experiencia de los futuros profesores. Destacamos que, a pesar de la creciente presencia de la tecnología digital, el motor de la innovación sigue centrado en el ser humano. En este escenario, las redes de colaboración emergen como una perspectiva prometedora para la educación del futuro.

Este artigo busca investigar uma prática docente realizada por um grupo de estudantes em formação, de um curso de Licenciatura em Matemática, incluindo a integração de recursos digitais no ensino de Matemática, em uma escola de Ensino Fundamental. O estudo se baseia no referencial construtivista e nas tecnologias da inteligência e emprega uma abordagem qualitativa de estudo de caso como metodologia de pesquisa. A análise do percurso metodológico dessa prática e seus desdobramentos têm como objetivo explorar os caminhos e as possibilidades para pensar a formação de professores na cultura digital. Como resultado, a formação na cultura digital promoveu o trabalho colaborativo dos licenciandos, criando um ambiente enriquecido e, consequentemente, ampliando a experiência dos futuros professores. Destaca-se que, apesar da crescente presença tecnológica digital, a força motriz das inovações permanece centrada nos seres humanos. Nesse cenário, as redes de colaboração emergem como uma perspectiva promissora para a educação do futuro.