Contribuições da ludicidade no processo de ensino e aprendizagem

Abstract

O presente trabalho é um estudo sobre as contribuições do jogo lúdico no processo de ensino e aprendizagem matemática da criança, baseado no estágio desenvolvido com o 5º Ano de uma escola pública municipal. Tem como tema: “Contribuições da ludicidade no processo de ensino e aprendizagem” e como questão de investigação: “Como a ludicidade contribui na aprendizagem da criança de 5º Ano?” Surgiu a partir do estágio no Curso de Pedagogia, onde verificava que o jogo mobilizava para a aprendizagem. A matemática, vivenciada em minha vida, despertou-me o desejo de estudá-la. O trabalho tem como objetivos identificar como o lúdico pode colaborar no desenvolvimento da criança, bem como a importância do educador como mediador e questionador para contribuir na superação dos obstáculos do processo de desenvolvimento e aprendizagem matemática da criança, na faixa etária de dez a doze anos; aprofundar os conhecimentos teóricos, através de pesquisas em livros, revistas e artigos; instigar o interesse da criança pela matemática com auxílio dos jogos; envolver o educando no ensino e aprendizagem, demonstrando o interesse em aprender; utilizar ferramentas educativas, fazendo uma prática educacional de forma lúdica, eficaz e prazerosa. Pode-se assim perceber, através deste estudo e da leitura teórica à luz de autores como Piaget, Vygotsky, Freire, entre outros, como uma aula que utiliza o jogo lúdico pode ser rica em contribuições para o desenvolvimento cognitivo da criança à medida que colabora com a sua aprendizagem no âmbito social, através do imaginário na construção e reconstrução da sua realidade e, por sua vez, na solução de conflitos ao despertar o interesse e o gosto em aprender uma disciplina tão temida por muitos. Neste trabalho, os embasamentos teóricos contemplam algumas contribuições como: Piaget: Características principais da criança frente à Epistemologia Genética. Piaget: “educar é provocar a atividade”. (2008, p.90); Freire: Aprendizagem dos alunos por interação, produção e construção. Freire (1996, p.47): “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”; Machado: Brincar contribui no desenvolvimento da criança, pois é eficaz e cria oportunidades para expressar suas conclusões. Machado (2003, p.27) “Brincar é também raciocinar, descobrir, persistir e perseverar.”; Vygotsky: O potencial da criança parte do aprendizado decorrente da compreensão do homem em contato com a sociedade. Para ele: “Na ausência do outro, o homem não se constrói homem” (2008, p.92), rejeitava as teorias inatistas. Segundo sua teoria, a brincadeira desenvolve o cognitivo e o pensamento abstrato da criança; Kishimoto: Jogar instiga o desenvolvimento da criança, estimula aprendizagens e potencializa situações de conhecimentos. Kishimoto (2009, p.36) “O uso do jogo educativo com fins pedagógicos remete-nos para a relevância desse instrumento para situações de ensino-aprendizagem e de desenvolvimento infantil”. A metodologia baseou-se em pesquisas bibliográficas e os dados evidenciam que os jogos matemáticos contribuem com a aprendizagem do aluno mediante sua vivência. Com os jogos não custa muito aprender matemática no 5º ano, pois possibilitam aulas mais significativas em que o aluno aprende matemática para resolver situações da vida, atuando de forma cidadã no mundo. O jogo é uma excelente ferramenta para a construção do conhecimento da matemática, porque desenvolve na criança o psicológico, cognitivo e social.