Autoria criativa: explorando jogos por meio de atividades autônomas na elaboração conceitual em química orgânica no ensino médio

Abstract

Este trabalho se propõe a analisar a criatividade estimulada pela produção autoral. Para atingir tal propósito, empregou-se uma Unidade de Aprendizagem, como método alternativo ao ensino tradicional, relacionada ao conteúdo de funções orgânicas. Teve por público-alvo duas turmas de terceiro ano do ensino médio de uma escola da região metropolitana da capital do Rio Grande do Sul. Para que esse objetivo fosse atingido, a investigação foi desempenhada seguindo o fio norteador da Unidade de Aprendizagem, possibilitando o encadeamento dos conteúdos e conceitos, dentro da qual foram empregados jogos em sala de aula. Foram criados alguns jogos envolvendo compostos orgânicos. Analisam-se algumas situações didáticas, empegando as notas de campo, recortes ou descrições daquilo que o pesquisador vivencia no decurso da investigação. A atividade desenvolvida objetivou, além da aplicação dos jogos pelo professor, o desenvolvimento, confecção e aplicação de jogos elaborados pelos alunos. Ao final, a percepção dos alunos foi investigada mediante a aplicação de um questionário, permitindo conhecer a opinião discente. Permitiu-se que os jogos ganhassem espaço no currículo escolar, fazendo que a habilidade, a criatividade e a improvisação passassem a emergir em contextos de aprendizagem, concebidos como recurso autoavaliativo. Que a ludicidade, estimulada pela criação e uso dos jogos, permitia simular uma série de situações didáticas, quando erros eram cometidos. Que os jogos ganharam visibilidade, na medida em que o ato de sua criação permitiu melhorar o entendimento de alguns conceitos, além de incitar o aluno à busca por novas experiências e descobertas. Expostos a situações didáticas sem soluções prontas e fechadas, possibilitando, como contributo ao ensino da química, o ato de criação dos jogos.

This work proposes to analyze the creativity stimulated by the authorial production. To achieve this purpose, an Apprenticeship Unit was used as an alternative method to traditional teaching related to the content of organic functions. In order to achieve this goal, the research was carried out following the guideline of the Learning Unit, enabling the linking of the contents and concepts, within which they were employing games in the classroom. A few games involving organic compounds were created. We analyze some didactic situations, emphasizing the field notes, clippings or descriptions of the researcher experiences in the course of the investigation. The developed activity aimed, in addition to the application of the games by the teacher, the development of games and application of games made by the students. At the end, the students' perception was investigated through the application of a questionnaire, allowing the student opinion to be conceived. Games were allowed to gain space in the school curriculum, allowing skill, creativity and improvisation to emerge in learning contexts, conceived as a self-evaluative resource. That ludicity, stimulated by the creation and use of games, allowed to simulate a series of didactic situations, when mistakes were made. That the games gained visibility, to the extent that the act of its creation allowed to improve the understanding of some concepts, besides inciting the student to the search for new experiences and discoveries. Exposed to didactic situations without ready and closed solutions, making possible, as a contribution to the teaching of chemistry, the act of creating the games.