Ocupar, resistir e produzir também na educação : análise do discurso pedagógico do MST

Abstract

Esta dissertação trata da análise do discurso pedagógico do Movimento dos trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Metodologicamente, o texto está dividido em três partes. Na primeira parte, é apresentado o quadro conceitual da Escola Francesa de Análise de Discurso, a qual fundamenta a análise. A segunda parte do trabalho trata dos procedimentos metodológicos que sustentam e organizam a análise do corpus discursivo. A terceira parte examina o funcionamento do discurso pedagógico, particularmente, o funcionamento que faz desse discurso, um discurso diferente em relação ao discurso pedagógico dominante: a inserção do discurso-outro (o discurso pedagógico dominante, o discurso da Educação Popular e o discurso político do MST) no discurso de referência; o estabelecimento de redes de filiação de sentido com discursos marginalizados, “abafados” pelo discurso pedagógico dominante; a ruptura com o discurso pedagógico tradicional, através do funcionamento discursivo da determinação discursiva produzida por orações relativas, adjetivos, sintagmas preposicionais,os quais produzem um efeito de sobredeterminação discursiva a fim de produzir um efeito de reorientação/movimentação nos sentidos fixados/ cristalizados por esse discurso. E, finalmente, a produção do novo, no universo semântico pedagógico, construído pelo Discurso Pedagógico do MST.

Il s’agit d’une dissertation sur l’analyse du discours pédagogique du Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Méthodologiquement, le texte est divisé em trois parties. Dans la première partie, il présenté le cadre conceptuel de l’École Française d’Analyse de Discours, qui est à la base de l’ analyse. La deuxième partie traite des procédures méthodolgiques qui soutiennent l’analyse du corpus discursif. La troisième partie interroge le fonctionnement du discours pédagogique du MST, plus particulièrement, le fonctionnement qui lui rend un discours différent du discours pédagogique dominant: l’insertion du discours-autre (le discours dominant, le discours de l’Education Populaire et le discours politique du MST); l’établissement de reseaux de filiations de sens avec discours marginalisés (le discours pédagogique du Mouviment Ouvrier de la Première Republique), étoufés par le discours pédagogique dominant; la rupture avec le discours pédagogique traditionnel, à travers la determination discursive produit par les propositions relatives, adjectifs et sintagmes prepositionnels, lesquels produisent un efect de sobredétermination discursive afin de produire un effect de réorientation/mouviment de sens fixes/cristalisés par ce discours; et finalemente, la produition du neuf, dans l’univers pédagogique, par ce Discours pédagogique du MST.