Uma análise das ações educativas no Projeto Trajetórias Criativas

Abstract

O Projeto Trajetórias Criativas é um projeto de extensão do Colégio de Aplicação – UFRGS, que tem como objetivo enfrentar a distorção idade-série na rede pública de ensino. A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar as ações educativas no Projeto Trajetórias Criativas. Como objetivos específicos, buscou-se investigar a ação interdisciplinar no Projeto a partir da percepção e das falas dos docentes parceiros do Projeto; analisar como a interdisciplinaridade se organiza nos sete primeiros cadernos orientadores do Projeto Trajetórias Criativas, elaborados pela equipe formadora do Projeto; conhecer as atividades propostas nos cadernos, verificando a articulação entre os componentes curriculares e os conceitos desenvolvidos ao longo de cada publicação. Em tempo, pretendeu-se identificar e analisar os desafios enfrentados pelos docentes na realização de ações interdisciplinares no Projeto Trajetórias Criativas, em uma escola pública. Ao longo da dissertação, também se discute sobre interdisciplinaridade a partir das perspectivas de Ivani Fazenda, Silvio Gallo, Fauto Rogerio Gentile, Diva Spezia Ranghetti, Antoni Zabala, Peterson José Cruz Fernandes, Maria Antonia Azevedo e Maria de Fátima Andrade. Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se como estratégia de pesquisa o estudo de caso, envolvendo a coleta de dados em três fontes diferentes: a) entrevistas semiestruturada com os professores atuantes de uma escola parceira do Projeto; b) entrevistas estruturadas com dois professores da equipe formadora do Projeto e; c) os sete primeiros cadernos orientadores do Projeto. Para analisar as entrevistas foi utilizada a Análise Textual Discursiva desenvolvida por Roque Moraes e Maria do Carmo Galiazzi. Para análise dos cadernos, foi realizada a leitura atenta de cada caderno, identificando as ações integradoras e as atividades derivadas, descrevendo-as brevemente, e destacando os conceitos que se repetiam. Ao final da análise de cada caderno, construiu-se uma nuvem de palavras, utilizando a plataforma Infogram, para fazer uma representação visual da frequência dos conceitos desenvolvidos nos cadernos. Após, realizou-se a triangulação das três fontes de dados, buscando a validação e a apreensão sobre o desenvolvimento das ações educativas abertas e integradoras no Projeto Trajetórias Criativas. A triangulação dos dados, demonstrou que na concepção do Projeto, a interdisciplinaridade é uma ação, que se faz presente não somente na articulação entre diferentes componentes curriculares, mas também na postura dos professores, e nas relações entre os envolvidos no processo de ensino, aprendizagem, professores, alunos, gestores e comunidade escolar. Identificamos, também, que para a ação interdisciplinar possa de fato acontecer, é necessária a formação continuada no grupo de docentes. A análise apontou como fatores que geram desafios na realização de ações integradoras e atividades interdisciplinares: a extensa jornada de trabalho dos professores, ausência de internet nas escolas, baixo ou inexistente investimento financeiro para saídas de campo, escassez de reuniões para planejamento, ausência das famílias dos estudantes dentro do ambiente escolar e carência de acompanhamento psicológico nas escolas. A investigação referente a articulação dos componentes curriculares demonstrou que, para aquele grupo de professores, Língua Portuguesa é o componente que possui maior poder de articulação com os demais. Notou-se também a importância da postura do professor frente a tarefa de identificar as possibilidades de fazer conexões do seu conteúdo com objeto de estudo. Espera-se que os resultados desta pesquisa possam, auxiliar os gestores, a equipe do Projeto Trajetórias Criativas e a mantenedora a reconhecer os desafios que os professores enfrentam diariamente para poder desenvolver atividades diferenciadas na escola pública. Ainda, almeja-se que acompanhado deste reconhecimento haja a criação de políticas públicas que garantam acesso à educação de qualidade a todos os cidadãos, assim como maiores investimentos, principalmente de ordem financeira, na educação pública.

This research was carried out in the Graduate “Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde” at Universidade Federal do Rio Grande do Sul, with the general objective of analyzing how the integrative educational actions are articulated in the Program “Trajetórias Criativas”. As specific objectives, we sought to verify how these actions are organized in the first seven guiding notebooks of the Program, verifying the articulation between the curriculum components and the concepts developed throughout each publication. In time, we sought to identify and analyze the challenges faced by teachers at school to carry out the integrative actions in the Program “Trajetórias Criativas”. In order to achieve the proposed objectives, the case study was used as a research strategy, involving data collection from three different sources: a) semi-structured interviews with teachers working in the Program; structured interviews with the Program's training team and; the first seven guiding books of the Program. To analyze the interviews, the Discursive Textual Analysis developed by Roque Moraes and Maria do Carmo Galiazzi was used. In the analysis of the notebooks, each notebook was carefully read, identifying the integrating actions and the derived activities, briefly describing them, and highlighting the repeated concepts. At the end of each notebook, a word cloud was built, using the Infogram platform, to make a visual representation of the frequency of the concepts developed in the notebooks. Afterwards, the three data sources were triangulated, seeking validation and understanding about the development of open and integrative educational actions in the Program “Trajetórias Criativas”. The triangulation of the data showed that in the conception of the Program, interdisciplinarity is an action, which is present not only in the articulation between different curricular components, but also in the attitude of teachers, and in the relationships between those involved in the teaching-learning process, teachers, students, managers and the school community. We also identified that interdisciplinary action can actually happen, it is necessary to continue training in the group of teachers. This analysis pointed out the following as challenging factors for the development of integrative actions and interdisciplinary activities: the long daily working time of teachers, absence of internet in schools, low or nonexistent financial investment for field trips, the rarity of planning meetings, absence of students’ families within the school environment and lack of psychological support in schools. The investigation referent to the articulation of curricular components demonstrated that, for that group of teachers, Portuguese Language is the component that has the greatest power of articulation with others. The importance of a teacher’s effort in identifying possible connections between their subject and the object of study was also noticed. The results of this research should aid managers, the “Trajetórias Criativas” Program team and State of Rio Grande do Sul Department of Education in acknowledging the struggles that teachers face, on a daily basis, in order to develop special activities within a public school. Furthermore, there are expectations that, alongside this acknowledgment, public policies will be created to secure access to good qualified education to all citizens, as well as more investments, especially of financial order, will be made toin public education.